葉曉芳

（廣東省珠海市香洲區(qū)前山小學(xué)）

以德育人，是教師的本職。但在充分耐心之外，教師還需要掌握正確的方法，以達到最佳教育效果。

語言和表達方式會對事件結(jié)果產(chǎn)生巨大影響，而非暴力的溝通方式使我們在談話和傾聽的時候更加情意相通。而在教育過程中，更多的傾聽能夠培養(yǎng)師生間的尊重和愛，也大大有助于課堂教學(xué)。

上學(xué)期筆者接手執(zhí)教三年級某班，該班學(xué)生缺乏紀律意識，老師無法開展正常的教學(xué)。面對班級亂象，筆者起初運用“強制性手段”，誰講話，點名批評，誰作業(yè)沒寫，留堂。但這樣做的效果不盡如人意。課堂上的大聲訓(xùn)斥，的確穩(wěn)定了紀律，但是同學(xué)們也喪失了和老師繼續(xù)互動的欲望，影響教學(xué)效果；老師板起臉，高壓下的學(xué)生迫于老師的威嚴，或許可以一兩節(jié)課遵守紀律，但難以長久約束自己；監(jiān)督學(xué)生交作業(yè)、留堂輔導(dǎo)等工作耗費老師大量精力，但亡羊補牢終究不如從根本上解決問題。

追根溯源，筆者發(fā)現(xiàn)，這個班很多學(xué)生家庭條件較差，父母監(jiān)管不力，常常把孩子放在托管中心。家庭教育的缺失導(dǎo)致這批孩子紀律散漫，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。再加上父母未能掌握合理的教育方法，遇到問題大多以呵斥為主，更加激起了孩子的逆反心理。找到了問題，筆者決定從尊重和信賴每一位同學(xué)開始，全力以赴地為改變努力。

一、對學(xué)生：非暴力溝通+熱情的鼓勵

案例一：有一次班里的“小霸王”小T亂扔紙屑，我心平氣和地對他說：“小T，我看到你桌下有一些你隨手扔的紙張，我不太高興，因為我看重整潔。你是否愿意把紙撿起來扔進垃圾桶呢？如果你把垃圾放進垃圾桶里，你就是一個講衛(wèi)生愛清潔的孩子，老師非常喜歡這樣的你。”

在此次溝通中，筆者首先指出學(xué)生行為不妥之處，然后表達自己的感受，最后委婉地提出建議，不僅讓學(xué)生更容易接受建議，也拉近了師生距離。

案例二：小C同學(xué)經(jīng)常不完成作業(yè)。有一天我收到了他的錄音作業(yè)，我毫不吝嗇地表揚了他一番：“小C同學(xué)，你耐心地讀了單詞和句型，很棒！如果每天老師都能收到你用心完成的作業(yè)，真的很開心！”當他交來一份錯漏百出的馬虎作業(yè)時，我會對他說：“別急，學(xué)習(xí)要靜下心來。一點一點做才好。”

對于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，老師要有足夠的耐心，在其表現(xiàn)出改變想法并為之付出行動時多加鼓勵。

就這樣，每一次在教育孩子的時候，我都耐心地表達我的價值觀和真正想傳遞給孩子們的信息。學(xué)生開始明白老師并不是兇巴巴的，而是會和他們講道理，引導(dǎo)他們明辨是非，讓他們變得愿意聽課。師生關(guān)系進入良性循環(huán)后，老師可以在具體行動上培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、建立家長微信群，贏得家長的全力支持

家長是老師的同盟軍。如今家長們大多使用微信，我便充分利用微信平臺提供的便利，與家長保持聯(lián)系，家校雙管齊下，以取得更好的效果。

三年級是英語學(xué)習(xí)的起步階段，筆者力求使每一位孩子都養(yǎng)成大聲開口讀英語的習(xí)慣，為此，我每天在家長群上傳自己的錄音，清晰講解每一份作業(yè)的要求，說明孩子們做作業(yè)的方法并指導(dǎo)家長如何督促檢查。對每一個孩子的錄音作業(yè)，我一個一個地聽、點評、反饋。家長們看到老師每天跟進，也積極了許多，大部分都能監(jiān)督孩子完成作業(yè)并上傳。事實證明，家長的介入可以更好地監(jiān)督孩子，增強學(xué)習(xí)收獲，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不良局面。

家庭與學(xué)校是低年級學(xué)生生活時間最長的兩個地點。在學(xué)校，老師對學(xué)生進行指導(dǎo)和教育，在家里，家長督促孩子作業(yè)完成情況，有問題及時與老師溝通。孩子們假期作業(yè)的上傳從一開始的被動完成到后來的主動學(xué)習(xí)，足以證明家校協(xié)作推動孩子自主學(xué)習(xí)的力量是多么強大。

三、堅持讀書學(xué)習(xí)，為學(xué)生“啟明心智”

為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進整個光的海洋。筆者在業(yè)余時間閱讀了《教師的情感與智慧》《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》等著作。經(jīng)過閱讀，我意識到成功的教育就是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己認識自己的教育。學(xué)生的核心能力，就是他自己要能面對挫折，能正確地判斷，有學(xué)習(xí)的能力，保有終身學(xué)習(xí)的興趣。

一個學(xué)期過去了，班級的顯著變化讓筆者感動不已——上課鈴響，同學(xué)們不再吵鬧追逐，而是各就各位，展卷讀書。老師的真誠付出得到了同學(xué)們的行動回應(yīng)。對于教育工作者來說，這是最好的回報。

教育是一個鮮活創(chuàng)造的過程，我們要相信每一個生命都是美好的、可塑造的。教育需要孜孜不倦引導(dǎo)價值觀，不是我告訴你，也不是我教導(dǎo)你，而是我相信你，我成就你。

參考文獻：

［1］佐藤學(xué).教師的挑戰(zhàn):寧靜的課堂革命［M］.華東師范大學(xué)出版社，2012.

［2］馬歇爾·盧森堡.非暴力溝通［M］.華夏出版社，2009.