王鈴鈴

（福建漳州市長(zhǎng)泰縣興泰中心小學(xué)）

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，而體驗(yàn)知識(shí)的形成以及應(yīng)用則是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的有效活動(dòng)之一。但是，在以往的講授式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師滔滔不絕的知識(shí)灌輸讓學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究的興趣，也嚴(yán)重阻礙了高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的深入影響下，教師要搭建有效的體驗(yàn)平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建體驗(yàn)下的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述。

一、生活體驗(yàn)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，我們從生活中看到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，也能在數(shù)學(xué)中看到生活的影子。所以，在構(gòu)建體驗(yàn)式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材知識(shí)的挖掘，要通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)以及生活素材的有效利用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的變化，進(jìn)而使學(xué)生在熟悉的生活問(wèn)題思考以及生活情境體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)課程的存在價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，同時(shí)，也為高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系，也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，我向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了下面的生活情境，以促使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松地掌握小數(shù)的加法和減法，同時(shí)，也逐步提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。因此，我創(chuàng)設(shè)了“超市購(gòu)物”的情境，具體如下：

超市水果購(gòu)物區(qū)，蘋果2.98元/斤，香蕉3.15元/斤，橘子2.65元/斤……

借助多媒體向?qū)W生展示超市的一角，并對(duì)這些產(chǎn)品標(biāo)注相關(guān)的價(jià)格，之后，組織學(xué)生進(jìn)行“逛超市”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自選物品，并到收銀員那里進(jìn)行計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)小數(shù)的加法進(jìn)行計(jì)算?？梢姡o學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用，能使學(xué)生在知識(shí)的嘗試應(yīng)用中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，也為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提高做出貢獻(xiàn)。

二、問(wèn)題體驗(yàn)

所謂的問(wèn)題體驗(yàn)，是指通過(guò)問(wèn)題的提出以及思考、探究來(lái)給學(xué)生搭建問(wèn)題獨(dú)立思考的平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生在思考、質(zhì)疑、探究中自由地借助所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，并在問(wèn)題的思考和解答中鞏固知識(shí)，提高效率。

例如，在教學(xué)《平行四邊形》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，考慮到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）生活中，哪些圖形屬于平行四邊形？

（2）你能動(dòng)手畫一個(gè)平行四邊形嗎？平行四邊形相較于長(zhǎng)方形和正方形來(lái)說(shuō)有什么特點(diǎn)？

……

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先組織學(xué)生對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考，之后，通過(guò)與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)順利地進(jìn)入基本知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。接著，為了能夠確保本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，我組織學(xué)生再次對(duì)下面的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考：

（1）平行四邊形的對(duì)邊平行？

（2）如何確定平行四邊形的高？

（3）總結(jié)：平行四邊形的特征？

……

引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的思考和體驗(yàn)下對(duì)教材中的基本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并帶著疑問(wèn)在自學(xué)教材中養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，同時(shí)，也能幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高也有著密切的聯(lián)系。之后，為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我再次組織學(xué)生思考了下面一個(gè)問(wèn)題：比如平行四邊形與長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，嘗試判斷平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。而且，通過(guò)這樣的問(wèn)題體驗(yàn)過(guò)程可以看出，有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)、問(wèn)題串的應(yīng)用一步步帶領(lǐng)學(xué)生在思考問(wèn)題—解決問(wèn)題—拓展問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的問(wèn)題思考能力，對(duì)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著十分重要的作用。所以，教師應(yīng)借助問(wèn)題探究體驗(yàn)活動(dòng)的開展來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以幫助學(xué)生在思考、探究中形成基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、操作體驗(yàn)

操作體驗(yàn)是指讓學(xué)生在動(dòng)手制作、自主操作的過(guò)程中幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做出貢獻(xiàn)。因此，搭建操作體驗(yàn)的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在感受知識(shí)的形成中掌握知識(shí)，提高效率。

例如，在教學(xué)《七巧板拼圖》時(shí)，這是一節(jié)活動(dòng)課，一般情況下我們可能會(huì)將這節(jié)課當(dāng)作課下活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行思考，不做實(shí)質(zhì)性要求。但這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生思維的拓展以及學(xué)習(xí)能力的提高。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了構(gòu)建出體驗(yàn)式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了操作活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)中掌握知識(shí)，在動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼的過(guò)程中形成空間想象能力，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高打好基礎(chǔ)。所以，操作體驗(yàn)活動(dòng)的開展是符合課改基本理念的，也是有助于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成的。

總之，課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該有知識(shí)的體驗(yàn)和應(yīng)用過(guò)程，只有學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)的形成過(guò)程才能輕松地理解知識(shí)，才能在應(yīng)用體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)課程存在的價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］董夫奏.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（14）:94-95.

［2］周新聞.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.