漢維鳳

（蘭州市榆中縣博雅小學）

線描畫不同于簡筆畫要求對實物準確把握，而是從觀察和想象出發(fā)，實現(xiàn)了情境性和創(chuàng)新性的有機融合。線描畫以線條為主要表現(xiàn)手法，通過點、線、面的排列組合，把不同的線條與顏色組合起來，形成了表達自己所思、所知、所感的個性化作品。線描畫是繪畫教學的重要組成部分，也是繪畫的基礎，因此，美術教師應將線描畫教學作為自己工作的一大重心。

小學低年級學生美術基礎參差不齊，就需要美術教師轉變自己傳統(tǒng)的教學觀念和方法，從提升其學習興趣著手，多措并舉，實現(xiàn)學生繪畫水平和美術審美能力的同步提升。

亂畫是每個孩子與生俱來的天性，在看似毫無章法的“亂描亂畫”中包含著他們最初的思維和情感，美術教育就是要開發(fā)他們的天性，挖掘其美術潛能，使握筆涂畫刺激所產生的愉悅感轉化為一種創(chuàng)作動力。想要實現(xiàn)這一教學目標，就需要遵守科學的方式方法，筆者將從以下兩個方面展開論述。

一、建立作品欣賞課，讓學生感知線條魅力

小學美術教師想要教好低年級線描畫教學，應從提高學生對線條的感受力著手。唯有此，才能提高學生的美術課興趣，使其知其然并知其所以然，為其后續(xù)學習奠定扎實的基礎。想要實現(xiàn)這一目標，教師可從建立作品欣賞課著手，通過讓學生欣賞不同類型的美術作品，提高其審美能力。在欣賞的同時，教師應注重對學生評價能力的培養(yǎng)，通過學習和借鑒，將其運用到自己的創(chuàng)作中。

1.選擇經典藝術作品，提高藝術鑒賞力

歌德曾說過：“鑒賞力不是光靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培養(yǎng)成的。”誠如歌德所言，鑒賞力的培養(yǎng)并不是盲目進行的，而是需要科學選擇鑒賞作品。教師在教學過程中，應根據(jù)學生的認知水平、心理特點和教材內容合理選擇教學難度。寓意太深刻的，不利于學生理解，容易打擊學生的學習自信心；寓意太簡單的又沒有挑戰(zhàn)難度，激不起學生學習、探究的興趣，因此，作品難易的選擇至關重要。不同時期、不同作者的作品具有不同的藝術風格，教師不妨選擇一些形象鮮明、線條明朗、顏色鮮艷、形式優(yōu)美的名人名畫，開拓學生的美術思維空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。如文森特·梵高《向日葵》《星空》、齊白石的《蛙聲十里出山泉》等。只有讓低年級學生從小接觸經典，感受不同畫家的經典繪畫作品，才能開闊他們的美術視野，開拓他們的思維空間，為其后續(xù)獨立創(chuàng)作奠定堅實的基礎。

2.欣賞黑白線描畫作品，讓學生愛上線描

低年級學生接觸到的線描畫作品多以彩色居多，教師不妨反其道而行之，讓他們從欣賞黑白線描畫作品入手，通過簡單的黑白色彩搭配，感受截然不同的色彩美。在黑白線描畫作品中，雖然顏色簡單，但僅通過細條也可以組合成色塊，創(chuàng)作出一個“五彩繽紛”的黑白世界。教師可通過多媒體播放一些代表性的黑白線描畫作品，讓低年級學生感受線描畫與眾不同的美感，激發(fā)他們對線描畫的興趣。除此之外，教師還可創(chuàng)辦“展覽墻”，張貼低年級學生創(chuàng)作的優(yōu)秀線描畫作品，讓學生在美術作品環(huán)繞中，擁有對線描畫的觸感，并激發(fā)審美情趣和競爭意識。

二、樹立正確觀念，提升學生的線描畫水平

如果我們仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)大自然中充滿了線條組合對比產生的美。雨后天空出現(xiàn)的彩虹像美麗的拱橋讓人想在上面走一走；扔到水里一顆石子蕩起的漣漪讓人想跳進去一探究竟……這些現(xiàn)象無不帶給我們美的視覺享受和無限的遐想空間。看到美、描述美、表現(xiàn)美是美術賦予人的職責和權利，如何利用一只簡單的筆描述這個千變萬化的世界呢？這是所有美術教師應該思考的問題，線描畫恰好具有這種神奇的功能，因此應引起美術教師的重視。

想要提高低年級學生的線描畫水平，應從引導他們樹立正確的學習理念著手。線描畫中的線條不僅是對物體輪廓的描畫，還具有其他的功能如勾勒外形和結構、裝飾美化畫面等，因此，引導學生重視線條的學習對提高其繪畫水平具有重要意義。教師通過教授線條知識如不同的線條所起到的效果不一，長短、曲直、輕重呈現(xiàn)出來的作品也存在著諸多的不同，通過點、線、面的有機結合，實現(xiàn)繪畫作品的寫實和夸張、具體和抽象，從而使線描畫作品更具形式美和內容美。

總之，小學美術教師引導學生學畫線描畫具有重要的意義，不僅可以發(fā)展其抽象思維，還能提高其審美素養(yǎng)，引導他們去擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為后續(xù)創(chuàng)造美奠定堅實的基礎。

參考文獻：

錢初熹.美術教育促進青少年心理健康［M］.上海文化出版社，2014-09.