彭逢華

（江西省贛州市大公路第一小學）

《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出，小學數(shù)學教學內(nèi)容要注重學生運算能力的培養(yǎng)。運算能力是指使用運算法則或者是運算律等計算的能力。那么，在核心素養(yǎng)體系之下，應該采用怎樣的方式培養(yǎng)學生的運算能力才有利于學生的發(fā)展呢？筆者認為可以結(jié)合以下幾點分析研究，結(jié)合教學實踐提升小學生的運算能力。

一、結(jié)合群體多樣化引導學生，個體最優(yōu)，深入思考

多樣化引導學生運算要求學生能夠獨立思考，并鼓勵學生在學習中嘗試使用自己的方式解決運算問題，從而調(diào)動學生積極性，提升學生運算能力。對于某一個學生而言，方法可能只有一個，但是對于班級中眾多學生而言卻并非如此。如，在講解三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時候，教師可以設置一個問題，讓學生通過自己的方式計算。

問題：一名同學家距離學校有2千米，他步行速度是每分鐘108米，那么他在21分鐘之內(nèi)能夠到學校嗎？

解答方法：學生通過分析之后不難發(fā)現(xiàn)，問題的運算方式并不止一種。

有部分學生認為可以運用估算的方法解決問題，也就得出108×21≈100×21，2100 m>2000 m，也就是說，這名學生可以趕到學校。

還有一部分學生認為可以得出一個準確的數(shù)據(jù)：108×21=2268，2268 m>2000 m，學生可以趕到學校。

通過引導學生各抒己見的方式，激發(fā)學生思維的火花，開拓學生的視野，從而提高學生的認知能力和運算水平。學生在這個過程中也會交流探索，繼而激發(fā)學生的自主探究熱情，調(diào)動學生的學習情緒，提升學生的運算能力。

二、融生活情境于課堂教學中，理解算理，提升技能

在數(shù)學運算教學中，教師需要結(jié)合學生的實際情況，通過合適的方式引入教學，幫助學生在教師科學的引導中加深對知識的理解，從而提升學生的素養(yǎng)。一般情況下， 可以結(jié)合情景引導教學，列出算式，研究計算方法和解決實際問題幾個步驟分析引導。在科學引導中，幫助學生理解算理，從而提升運算技能。

如，課上可以為學生布置一個購買玩具的情境。多媒體播放一張玩具店玩具擺臺的圖片，有洋娃娃，標價10元；有小水槍，標價5元。教師可以讓學生回答，買3個洋娃娃和4個小水槍需要多少錢？

學生在這個環(huán)境中，通過列出算式，先算乘法，再將二者相加。在這樣的情景引導中，學生更加容易理解知識的內(nèi)涵和運算中的先后順序。這樣的教學方式與使用相對抽象的教學方式相比，更容易加深學生對知識的理解，提升學習效率，提高學生的運算能力。

三、回歸生活實際情況進行運算，融入實際，提升能力

生活是數(shù)學實踐的源泉，也是數(shù)學的歸宿。因此，在開展數(shù)學教學中，教師需要將學生學到的知識和學生身邊的數(shù)學問題聯(lián)系起來，讓學生在解決數(shù)學問題的同時，深入理解數(shù)學運算的實踐意義，繼而增加學生對數(shù)學知識的理解，提升學生的數(shù)學應用能力。

以教學中的連加連減為例，反復操練對學生鞏固計算能力的意義并不是很大，教師要將學生學到的知識和生活實際聯(lián)系起來，從而加深學生對知識的理解，提升學生的運算能力。教學中，教師可以通過生活中實際情況引導學生，讓學生在實際問題的引導之下，認識到學習數(shù)學運算的意義，從而積極主動參與到數(shù)學知識學習中。

以文體店買東西為例：教師可以布置作業(yè)，讓學生在課下去文體店買東西，只需要帶上10元錢，并結(jié)合自己的需要購買鉛筆、直尺、橡皮等類別的學習用品。在購買的時候，學生要記錄下不同商品的價格，并根據(jù)自己購買的東西和商品標價分析，然后思考是不是有自己想買卻因為錢不夠而沒有買到的東西。

通過生活實踐，學生以小組模式分析探討他們遇到的問題，然后教師總結(jié)，學生運算能力得到了顯著提升。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，運算教學并不太理想。因此，在教學階段，我們需要綜合學生的實際情況來進行分析，結(jié)合生活實際問題，突破傳統(tǒng)教學理念，結(jié)合數(shù)學算理和算法引導學生，讓學生在生活情境中全面理解知識的內(nèi)涵，并結(jié)合知識解決問題。通過這樣的模式引導，有助于學生理解運算的價值和其中包含的數(shù)學問題，且在引導中幫助學生提升問題解決的能力，進而促進其數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

［1］李小英.小學數(shù)學核心素養(yǎng)體系下的運算能力提升途徑［J］.課程教育研究，2017（37）.

［2］王永春.學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解與解讀：小學教學核心素養(yǎng)體系下的運算能力［J］.小學教學研究，2017（3）:14-17.