林 婷

（廣東省惠州市下角小學(xué)）

一、培養(yǎng)學(xué)生樂于聽的能力

《論語(yǔ)》中說“三人行，必有我?guī)熝伞?，由于每個(gè)人不同的認(rèn)知能力、不同的學(xué)習(xí)素質(zhì)，在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)各有長(zhǎng)短。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于傾聽別人的學(xué)習(xí)心得，從聽入手，獲得更多的學(xué)習(xí)素材。六年級(jí)階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)基本掌握，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中會(huì)有自滿情緒，往往覺得知識(shí)已經(jīng)掌握，但是考試的時(shí)候卻會(huì)出錯(cuò)。教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“樂于聽”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升他們的語(yǔ)文技能。

首先，在課堂上要聽教師的講解與指導(dǎo)，對(duì)于知識(shí)脈絡(luò)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體歸納，以便能夠?qū)τ谛W(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)更為全面、系統(tǒng)的認(rèn)知。同時(shí)結(jié)合自身的基礎(chǔ)素質(zhì)，選取自取的薄弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，更好地彌補(bǔ)自身的知識(shí)缺陷，提升自身的語(yǔ)文技能。比如不同的修辭手法會(huì)有不同的表達(dá)效果，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握常見的修辭手法名稱，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中善于傾聽，認(rèn)識(shí)到修辭手法的好處，以便能夠更好地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。

其次，也要鼓勵(lì)學(xué)生在課下多傾聽同學(xué)的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。近些年來隨著新課改的實(shí)施，同學(xué)之間的小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)逐步深入，大家都能夠在小組學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。然而不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往過于懶散，小組學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)基本都是固定的一兩個(gè)人，其他學(xué)生的進(jìn)步較慢。教學(xué)中，我們要引導(dǎo)基礎(chǔ)較差、不習(xí)慣參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生多學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽課堂討論，讓他們能夠通過別人的學(xué)習(xí)方法獲得更多的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、教育學(xué)生善于讀的能力

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀能力其實(shí)就是給學(xué)生打開了一扇通往知識(shí)寶庫(kù)的大門。然而教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生喜歡讀書，但是讀書效果并不好，讀書的過程中大多不求甚解，影響整體學(xué)習(xí)效率。閱讀是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，首先要學(xué)生掌握基本的字詞含義、寫作方法、表達(dá)方式，這樣才能夠更好地理解語(yǔ)句、文章的含義。在此基礎(chǔ)上，還需要學(xué)生對(duì)于文章的寫作內(nèi)容、寫作目的、情感基調(diào)有一個(gè)完善的認(rèn)知，這樣才能夠更深刻地體會(huì)文章的思想情感。想要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目的，教學(xué)中我們就要重視學(xué)生的基本閱讀習(xí)慣教育，讓他們能夠在閱讀的過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于反思、善于發(fā)問的良好習(xí)慣，比如作者為什么會(huì)用這個(gè)詞？這個(gè)詞替換為另外一個(gè)詞可以不？文章的修辭手法有哪些？這樣寫有什么好處？文章的寫作手法、寫作內(nèi)容對(duì)你有什么啟示？文章中的哪些好詞好句值得收藏學(xué)習(xí)？引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中不僅僅眼到，而且要心到、手到，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這一活動(dòng)中更好地體會(huì)文字的魅力，不斷提升他們的綜合學(xué)習(xí)技能。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于說的能力

傾聽與閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的基本方式，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，我們也要指導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)在消化與轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)成果展示出來，這樣既能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，也能夠讓學(xué)生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，還能幫助教師認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于制訂下一步的教學(xué)計(jì)劃。

比如，教學(xué)中我們除了引導(dǎo)學(xué)生做好小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論、相互學(xué)習(xí)之外，還要善于開展學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)，讓大家能夠在小組之間、班級(jí)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)分享活動(dòng)。不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓他們將自己的學(xué)習(xí)心得，對(duì)于學(xué)習(xí)的一些思考，在學(xué)習(xí)中遇到的困惑講出來，能夠更好地幫助教師改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)效率。

在此基礎(chǔ)上，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于表達(dá)，對(duì)于文章的閱讀心得、對(duì)于某個(gè)事物、事件的認(rèn)識(shí)與反思等，這些都是學(xué)生口語(yǔ)交際的素材，也是考查學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要方式。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些說話活動(dòng)，不斷提升他們的語(yǔ)文素質(zhì)。

四、提升學(xué)生善于寫的能力

寫是學(xué)生“聽讀說”成果的綜合展示，寫的內(nèi)容可以是聽來的，可以是閱讀中獲得的，也可以是在與別人交流的過程中想到的。相對(duì)于傾聽、閱讀與說話，寫作難度更大，綜合性更強(qiáng)。教學(xué)中我們要科學(xué)引導(dǎo)，既要端正學(xué)生的寫作態(tài)度，讓他們認(rèn)識(shí)到寫作的實(shí)質(zhì)是描寫記敘、傳遞情感，降低學(xué)生的寫作難度與恐懼心理。在此基礎(chǔ)上也要讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些寫作技巧、修辭手法，多掌握一些成語(yǔ)俗語(yǔ)、詩(shī)詞名句，讓學(xué)生在寫作中恰當(dāng)引用、科學(xué)表達(dá)，提升寫作的整體質(zhì)量。想要實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多寫、多練，從日常的所見所聞、所思所想入手，每天寫一句，每周寫一段，定期整理匯總、完善修改，一個(gè)學(xué)期下來，相信學(xué)生的寫作素材、寫作技能都會(huì)得到很好的提升。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的過程中我們要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們參與到知識(shí)的形成、學(xué)習(xí)過程中來，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。