朱 艷

（浙江省仙居縣埠頭鎮(zhèn)中心小學）

《義務教育語文課程標準》中提出了小學語文教學的總目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。”小學語文教學的最終目的是促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。所以，在小學語文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的說寫能力。為學生提供多元化的語言實踐活動，讓學生在活動中不斷提高自身的語言表達能力，促進學生的全面發(fā)展。那么小學語文教學中應當如何培養(yǎng)學生的說寫能力呢？

一、營造氛圍，激發(fā)學生“說”的欲望

說話能力和寫作能力是語文最基本的兩個能力，也是學生必備的語文能力。當今社會社交頻繁廣泛，社會的發(fā)展需要大量善于言辭、能說會寫的人才。但是在長期的教學中很多教師忽略對學生說寫能力的培養(yǎng)，致使學生的即興說話、寫作能力不高。教師在教學中營造良好的氛圍，可以更好地激發(fā)學生說話的欲望。在上課時教師要注意講課的速度，說話的語調(diào)、語速等。通過恰當?shù)难孕信e止來營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的說話欲望。例如，在教學《月亮的心愿》中，先設(shè)置“我會讀”環(huán)節(jié)。把一些生字生詞如“明亮、漂亮、亮光、亮晶晶”等選出來讓學生讀。在此環(huán)節(jié)中應當注意自愿原則，不能點名讀，也不能強迫學生讀，而是鼓勵他們踴躍地舉手讀。教師可先帶頭讀兩遍，等學生熟悉之后再讓學生自由讀。學生熟悉了生字生詞后便不再害怕，而是大膽地朗讀。其次還可以讓學生同桌互聽、互說、互評。教師做旁聽，進行適當?shù)闹笇АＴ诹己玫沫h(huán)境下學生愿意讀，得到鍛煉，逐漸提高說的能力。

二、重視訓練，開設(shè)各項“寫”的活動

學生的寫作能力需要經(jīng)過長期的訓練才能一步一步地提高。勤寫勤練才能逐步提高寫作能力。聽寫、寫故事、寫作文等訓練都是提高寫作能力的有效方法。通過寫，既能鍛煉學生的思維，又能提高學生的寫作能力。所以在教學過程中，教師應當重視寫作訓練，開設(shè)各項寫作活動，讓學生在寫作中得到提高。例如，在教學《我們成功了》中，首先是“根據(jù)拼音寫詞語”活動，鞏固學生的生字生詞。其次是“成語意思解釋”活動。讓學生圈出課文中出現(xiàn)的成語，并解釋它們的意思。再者進行“句子填空”活動。例如“六一兒童節(jié)那天，小朋友們 立刻變成了歡樂的海洋?！弊詈笸ㄟ^多媒體讓學生感受奧運的精彩，感受體育精神，然后讓學生概括課文的大概意思，并寫一寫讀完課文的感受。學生在一系列的“寫”活動中從字、詞、句子、短文都能逐漸掌握。由書本的內(nèi)容延伸到課外的內(nèi)容，可有效促進學生記憶力的提高，同時又加強了學生的思維能力、寫作能力。

三、說寫結(jié)合，“說寫”綜合作品展覽

采用說寫結(jié)合的教學方法是提高學生說寫能力的最有效方法之一。通過說話、聽話、寫話，讓學生說寫得到鍛煉。特別是要鼓勵那些上課不愛發(fā)言的學生踴躍參與到討論中去，并指導他們?nèi)绾尾拍苷f得更完整、更流暢。例如以“假如 ”為題，寫一篇文章。有的學生寫了：“假如我是一只飛蛾，我愿為了照亮別人而燃燒自己。”教師不應急著發(fā)表意見，而是讓學生之間互評，相互指出修改意見。學生再讀一讀，看一看，改一改。直到滿意后再謄寫在文稿紙上。挑選出優(yōu)秀的作品粘貼在班里的學習園地，讓全班同學都能欣賞、閱讀、瀏覽。學生之間通過互讀、互閱，一來可以在互動中受益，提高自己的說寫能力，二來可以激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情。經(jīng)過一段時間的積累，把這些好的作品編成小冊子，畫上封面保存，以便學生互相翻閱。通過這樣的“說寫”綜合作品展覽，學生能夠認真對待每一次的說寫練習。既能滿足小學生的表現(xiàn)欲，也能鞭笞那些沒能發(fā)表的學生繼續(xù)努力，為學生以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

小學語文教學對奠定學生的語文基礎(chǔ)有著重要的作用。語文教學的最終目的是讓學生能夠提高說寫能力，在日常交流、寫作中能夠得心應手全方位提高學生的語言綜合運用能力。教師在教學中注重營造氛圍，加強說寫訓練，那么學生就能在適當?shù)挠柧氈兄饾u進步，獲取更多的知識，最終提高自身的說寫能力，提升語言運用能力。

參考文獻：

［1］吳春蓮.一個都不能少：從聽說讀寫入手 提高學生的習作能力［J］.中華少年，2017（1）.

［2］張仕祥，楊章念.聽讀品寫 一個也不能少：培養(yǎng)學生語感的一點心得［J］.語數(shù)外學習（高考語文），2011（4）.

［3］張良柱.試論小學生說寫能力的培養(yǎng)［J］.散文百家旬刊，2014（12）:79.

［4］趙學武.學語文:聽說讀寫一個都不能少［J］.家教世界（創(chuàng)新閱讀），2007（6）:51.