李芹芹

（山東省肥城市龍山小學(xué)）

一、數(shù)學(xué)課堂，把展示的空間留給學(xué)生

處在低年級階段的孩子大部分都是喜歡“表現(xiàn)”的，教師應(yīng)該給予孩子充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，課前孩子是最喜歡展示的。每次看著孩子課前在臺前主持和一些精彩的表演，總有一種喜悅涌上心頭。例如：有一天要學(xué)習(xí)圖形，孩子們就從家里帶來各種形狀的圖形，開始有模有樣地講解，下面的同學(xué)們都聽得聚精會神。學(xué)生展示的內(nèi)容更是非富多彩，為了講解圖形，他們可是下了一番工夫，他們準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)古詩的朗誦、偉大數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)的成語等，整個課堂是精彩不斷、驚喜連連。在展示過程中，不僅讓孩子們真正認(rèn)識了新的知識，而且還對知識有了更深入的了解，也讓孩子們在自我展示中感受到了快樂，可真是在數(shù)學(xué)課堂體驗了“做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)”。

二、數(shù)學(xué)課堂，把發(fā)現(xiàn)的空間留給學(xué)生

新的教育理念提出：兒童是天生的學(xué)習(xí)者，教師要相信他們的潛能，也要不斷挖掘他們的才能。學(xué)生只有主動參與到課堂中才是有效的教學(xué)。教師在教學(xué)中要不斷探索新的教學(xué)方法，想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。知識要靠學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能收獲有效的勝利果實，才能對知識掌握得非常透徹。在課堂上，教師講解算術(shù)的時候，可以利用小小游戲的形式來進(jìn)行引導(dǎo)，由于孩子們天生活潑好動的天性，他們都會比較感興趣。教師利用游戲來進(jìn)行算術(shù)，讓孩子慢慢發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，遠(yuǎn)比直接告訴孩子結(jié)果要好很多。如果孩子們都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，教師可以再出示一組數(shù)據(jù)，邀請小朋友上臺進(jìn)行游戲示范，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)現(xiàn)算術(shù)的規(guī)律，把“發(fā)現(xiàn)的空間留給孩子”會給你意想不到的效果。所以說教師在課堂上，要留給孩子耕耘的空間，才能收獲滿滿的果實，也能讓數(shù)學(xué)課堂真正實現(xiàn)“做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)”。

三、數(shù)學(xué)課堂，把自主的權(quán)利給予學(xué)生

作為教師要相信每位學(xué)生的潛能，尊重他們的個性發(fā)展，要給予學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)的自由，不要束縛他們的思想，要讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在進(jìn)行加減法講解的時候，按照原來的講法就是教師根據(jù)課本進(jìn)行板書，列舉出幾道例題進(jìn)行講解，講完之后進(jìn)行大量練習(xí)，課后鞏固，但是這樣做的效果非常不好。如果在課堂上我們教師能讓學(xué)生自己通過現(xiàn)實生活中例子來進(jìn)行講解就會好很多。對于加法的講解：班級同學(xué)有的講媽媽平常買菜的時候，買了多少東西，給售貨員多少錢，應(yīng)找多少錢，所以知道這道題怎么解答。還可以在黑板上給出幾道算術(shù)題，讓學(xué)生去講臺上講解自己的做法，并把不同的見解展示給其他同學(xué)。只有把課堂自主權(quán)交給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生在一道題中學(xué)會了舉一反三，而且學(xué)生對算術(shù)更加感興趣，也實現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)”的真正目的。

四、數(shù)學(xué)課堂，把學(xué)習(xí)的快樂帶給學(xué)生

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是課堂上教師拿出一道例題、一個個知識點去分析，學(xué)生掌握例題之后就進(jìn)行課后練習(xí)，這樣的課堂是非常沉悶和枯燥的。而在新的課程改革中，我將各種各樣的游戲引入課堂，孩子們都是在游戲中學(xué)習(xí)的。在進(jìn)行算術(shù)或者學(xué)習(xí)數(shù)字的時候，我們可以把班級學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生學(xué)會報數(shù)，哪個小組最先報完就可以得到一顆紅星?？梢栽诤诎迳铣鏊阈g(shù)的題目，讓學(xué)生看到題目之后得出結(jié)論為小組人數(shù)，學(xué)生算出結(jié)論之后馬上自由結(jié)組，如果最后哪位同學(xué)沒有找到相應(yīng)的小組或者結(jié)組人數(shù)跟答案不相符也要受到相應(yīng)的懲罰。雖然只是簡單的課堂游戲，但是恰恰捉住了孩子們愛玩的天性，他們有著不服輸、不玩夠不罷休的心理，往往課下還意猶未盡。在這個游戲中加減法都用上了，孩子們并不認(rèn)為是在學(xué)習(xí)而是在玩，在游戲中展開教學(xué)環(huán)節(jié)，也符合了小學(xué)生的心理特征。利用新的教育理念在“讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)”這樣的教育理念，充分讓學(xué)生在課堂上都活躍起來了，整個課堂充滿了歡聲笑語，再也不是沉悶和枯燥的板書和講解。這么輕松愉快的課堂，孩子們能不喜歡學(xué)習(xí)嗎？這樣的學(xué)習(xí)方式才是真正的“做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)”。

在新的教育理念下，讓我真正感受到教學(xué)的快樂，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在合作交流中探討數(shù)學(xué)問題、了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活的運(yùn)用，讓孩子學(xué)會了認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)的本領(lǐng)。也讓我感受到數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)的真正魅力，讓我在數(shù)學(xué)教育的職業(yè)生涯中真正實現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)”的教學(xué)理想，愿這條路越走越遠(yuǎn)，不負(fù)眾望。

參考文獻(xiàn)：

［1］湯瑞興.在概念教學(xué)中“學(xué)數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2003.

［2］賈玉玲.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) 回歸生活用數(shù)學(xué)［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2016.

［3］鄭毓之后.從“一一列舉”到“抽屜原理”:“教數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)”系列之一［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2017.

［4］石玉敏.讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)［J］.學(xué)周刊，2014.