隨著教育改革政策的實(shí)施，新課改中提出的 “自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式可充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，因此，該學(xué)習(xí)模式被教師在教學(xué)實(shí)踐過程中廣泛采用。初中語文知識(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)，還是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

1.教材內(nèi)容缺少創(chuàng)新性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要素材。通過對(duì)各個(gè)學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行比較，筆者發(fā)現(xiàn)初中語文教材的內(nèi)容嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新型及邏輯性。首先，初中的數(shù)學(xué)、物理等教材主要按照邏輯性原則進(jìn)行編排，教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而語文教材內(nèi)容邏輯性較低，例如初一教材中的課文《童趣》比初二教材中的《愛蓮說》難度更大。由此可見，初中語文教材沒有與學(xué)生的知識(shí)接受程度相適應(yīng)。最后，教師在教學(xué)之中重視 “文言文”忽視 “現(xiàn)代文”的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。不僅如此，初中語文課外練習(xí)題的設(shè)計(jì)主要圍繞課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，缺少一定的趣味性及創(chuàng)新性。因此學(xué)生對(duì)于課后練習(xí)題的興趣不高，無法發(fā)揮課后練習(xí)題鞏固學(xué)生知識(shí)的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)存在功利性。我國的教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，初中階段的學(xué)習(xí)必須接受中考檢驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨著較重的升學(xué)壓力。學(xué)生僅僅將中考作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中無法充分感知語文學(xué)習(xí)的魅力。具有功利性的學(xué)習(xí)目標(biāo)將會(huì)限制學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中想象力及創(chuàng)造力的發(fā)揮，導(dǎo)致初中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及審美能力有所欠缺。此外，為了應(yīng)對(duì)中考，初三階段的語文學(xué)習(xí)多為復(fù)習(xí)活動(dòng)，極大程度上縮減了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文書本知識(shí)掌握不足。根據(jù)相關(guān)的社會(huì)調(diào)查研究分析發(fā)現(xiàn)：初中語文學(xué)習(xí)中，普遍存在教師注重教學(xué)忽視幫助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞現(xiàn)象，學(xué)生難以形成具體、有效的語文學(xué)科能力；在語文課本中教師更多是選擇考試必考的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，其中考試不涉及的教學(xué)內(nèi)容教師會(huì)略過不講；針對(duì)古詩的講解方式也是針對(duì)考試的考察內(nèi)容，這種講解的方式會(huì)在一定程度上割裂故事的整體意境及文學(xué)內(nèi)涵，不利于學(xué)生更加廣泛全面的了解語文知識(shí)。

3.教學(xué)方式缺少趣味性?，F(xiàn)階段初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方式缺少趣味性，影響學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。首先，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與指引者，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，而部分教師在教學(xué)活動(dòng)中存在著消極的教學(xué)觀念，且教學(xué)能力及文學(xué)素養(yǎng)有待提升，因此無法在教學(xué)過程中給予學(xué)生積極的引導(dǎo)及鼓勵(lì)。其次，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，多數(shù)的教師在語文教學(xué)活動(dòng)中很少使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，而語文學(xué)科較為適合多媒體教學(xué)模式，教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)中的視頻、音頻、圖片等形式開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠生動(dòng)形象地感受語文知識(shí)的樂趣。最后，傳統(tǒng)的教育理念中，教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生抗拒情緒，更無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、提高初中語文教學(xué)的趣味性的基本原則

1.堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)。提高初中語文教學(xué)趣味性應(yīng)堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)的基本原則，確保學(xué)生與教師皆為教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占主體地位。在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生之間不僅是知識(shí)信息的交流，還包含學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)需求等信息的交流。通過互動(dòng)交流，教師能夠更加明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，繼而制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。堅(jiān)持互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，還可使教師與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)，通過提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打造出高效的互動(dòng)式教學(xué)，營造出良好的語文教學(xué)氛圍。

2.堅(jiān)持合作教學(xué)。堅(jiān)持教師與學(xué)生之間合作式的教學(xué)模式，是提高初中語文教學(xué)趣味性的基本原則之一。在教育現(xiàn)代化改革的背景下，雖然倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立思考、解決問題的能力，但是由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備等多方面因素的限制，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有較多的困難。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，是創(chuàng)新語文教學(xué)模式及提升趣味性的重要方式。在教師與學(xué)生合作解決學(xué)習(xí)問題的過程中，要將教材內(nèi)的知識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握語文教學(xué)中的基本內(nèi)容，隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并由語文基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生組織討論活動(dòng)的開展。在合作的最后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生之間的互動(dòng)及師生之間的互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的思考及表述能力，保證課堂教學(xué)活動(dòng)高效開展。

3.堅(jiān)持情景教學(xué)。提高初中語文教學(xué)趣味性的基本原則中，情景教學(xué)為重要的組成部分。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可為學(xué)生營造出表演情景，引領(lǐng)學(xué)生在表演中進(jìn)行交流，讓學(xué)生更加深刻地理解語文知識(shí)中的人物形象。情景創(chuàng)新式教學(xué)模式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如在學(xué)習(xí)文章《孔乙己》時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文后，可將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，小組內(nèi)的成員根據(jù)自己的喜好選擇課文中的人物形象，通過情景表演的形式幫助學(xué)生深度揣摩課文中人物的形象及心理特點(diǎn)。借助情景式的教學(xué)，學(xué)生能夠深刻了解課文的主旨，并結(jié)合文章中的時(shí)代背景，探尋作者的創(chuàng)作目的。通過學(xué)生對(duì)于課文的深入理解，切實(shí)提高初中語文教學(xué)的趣味性。

三、提高初中語文教學(xué)趣味性的路徑

1.創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的語文教學(xué)氛圍較為枯燥乏味，在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主體地位，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，導(dǎo)致初中語文教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。語文學(xué)科是一門充滿想象空間的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，因此在語文教學(xué)活動(dòng)中營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是提高語文教學(xué)趣味性的必要手段。教師可在課前組織學(xué)生活動(dòng)，通過學(xué)生活動(dòng)活躍課堂的教學(xué)氛圍，例如讓學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦、解釋成語故事等，通過課前的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。良好的課堂氛圍基于教師對(duì)學(xué)生的充分了解，通過了解學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)需求，營造出學(xué)生喜愛的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近教師與學(xué)生之間的距離，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸、抗拒心理，影響教學(xué)質(zhì)量及效率。

2.革新語文教學(xué)模式。初中語文教育趣味性的提升，需要?jiǎng)?chuàng)新語文教學(xué)的理念及模式。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)活動(dòng)趣味性較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，因此應(yīng)積極改變應(yīng)試教育的觀念及 “以教師為主”的教學(xué)模式。新媒體時(shí)代背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)為教育現(xiàn)代化改革提供了技術(shù)支持，多媒體教學(xué)模式作為高效率、高質(zhì)量的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生知識(shí)的理解深度。多媒體教學(xué)具有靈活性、多樣性及便捷性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中通過多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過視頻、音頻、圖片等素材能夠幫助學(xué)生更加生動(dòng)且直觀地了解到語文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。例如在《最后一課》的教學(xué)中，教師可通過視頻向?qū)W生展示南京大屠殺的歷史片斷，營造出具有真實(shí)性及畫面感的教學(xué)氛圍，通過真實(shí)的片段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

3.開展語文趣味性活動(dòng)。基于語文學(xué)科的藝術(shù)性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中應(yīng)避免死記硬背、生搬硬套，而是靈活性、理解性的學(xué)習(xí)。首先，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織學(xué)生定期開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀、勤動(dòng)筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，初中語文教育工作者可在教學(xué)活動(dòng)開始之前組織一些游戲活動(dòng)，通過游戲活動(dòng)提高課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。例如詩歌朗誦、成語接龍、你比我猜等。教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)合理規(guī)劃，不僅要保持游戲活動(dòng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，還要避免過多的占用課堂教學(xué)實(shí)踐，影響正常的教學(xué)計(jì)劃。

初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量提升，需要構(gòu)建出具有趣味性的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，不僅可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及文學(xué)素養(yǎng)。