李維建

（貴州省遵義市播州區(qū)三岔鎮(zhèn)三岔小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)中地球與宇宙部分一直是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兩钤诘厍蛏?，地球又是很大很大的，很難見(jiàn)其廬山真面目。要讓學(xué)生感知地球是圓的、地球是圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的、月球又是和地球一起圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的、月相的變化以及日食月食現(xiàn)象等等，確實(shí)很抽象，很多年來(lái)，一直困惑著科學(xué)教師。由于“宇宙部分”現(xiàn)有的教學(xué)具有限。如果科學(xué)老師只是按照教科書上的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)教學(xué)，或者說(shuō)照?qǐng)D教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很平淡，對(duì)星空世界的興趣將會(huì)大打折扣?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課要細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，在教學(xué)中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

比如，我教學(xué)《月相變化》一節(jié)時(shí)，科學(xué)概念是：（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀；（2）月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月地觀察，在觀察過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀、位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間，以及太陽(yáng)在天空的位置等。教科書上的這一要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的，但是對(duì)于我們貴州地區(qū)來(lái)說(shuō)，四五月份正是梅雨季節(jié)，要想讓學(xué)生持續(xù)觀察月相就非常困難，農(nóng)歷二十三以后月亮?xí)诎胍钩霈F(xiàn)，讓學(xué)生觀察就會(huì)更困難。

結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)中，我把觀察與模擬體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，交替運(yùn)用，形成互補(bǔ)。即一邊觀察，一邊讓學(xué)生進(jìn)行模擬體驗(yàn)，把觀察到的現(xiàn)象在模擬實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證，再讓學(xué)生通過(guò)觀察校正模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，不斷完善模擬實(shí)驗(yàn)。這樣交替進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，既能克服觀察中遇到的障礙，解決觀察中遇到的困惑，又能形象地讓學(xué)生感知天文現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。

由于學(xué)生對(duì)宇宙充滿無(wú)盡的好奇心，保護(hù)學(xué)生的好奇心是小學(xué)科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，因此，讓學(xué)生做好模擬體驗(yàn)是一個(gè)重要的課題。

教學(xué)中，我是這樣做的：

1.提前布置學(xué)生觀察一個(gè)月的月相，在觀察過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀、位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間，以及太陽(yáng)在天空的位置等。如果遇到陰雨天無(wú)法觀察就只記錄天氣和日期。

2.通過(guò)觀察、記錄、整理，學(xué)生對(duì)月相有了初步的印象。在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生按時(shí)間順序整理月相圖，并交流觀察月相的收獲。

3.模擬月相環(huán)節(jié)：當(dāng)我讓學(xué)生用“模擬月相變化教具”（教師自制）做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲了。一個(gè)月的觀察雖然時(shí)間較長(zhǎng)，也很枯燥，但是眼見(jiàn)自己的觀察結(jié)果將得到證實(shí)，學(xué)生的喜悅難以言表。最終，我順利完成了模擬月相變化教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也切切實(shí)實(shí)明白了：（1）月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。（2）一個(gè)月中，上半個(gè)月的月相由缺到圓，亮面朝右（東）；下半個(gè)月的月相由圓到缺，亮面朝左（東）；（因?yàn)槲覀兊靥幈卑肭?，月亮總是掛在偏南方的天空，通過(guò)觀察可以知道，上半個(gè)月的月亮亮面朝西，也就是觀察者的右面；下半個(gè)月的月亮亮面朝東，也就是觀察者的左面。）（3）學(xué)生還能用自己的話描述某一天的月相，也能根據(jù)月相判斷當(dāng)天大概是農(nóng)歷的哪一天。

4.利用“模擬月相變化教具”，我讓學(xué)生站在“地球”上，面向太陽(yáng)，表示此時(shí)為白天，讓學(xué)生體驗(yàn)白天觀察到的月相。即：在農(nóng)歷初三到初七，天氣晴朗的傍晚，我們可以看到月亮；在農(nóng)歷二十三到二十七，天氣晴朗的上午，我們可以看到月亮。

又如，在教學(xué)《日食和月食》時(shí)，教科書上的實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生用電筒當(dāng)太陽(yáng)、用乒乓球當(dāng)?shù)厍?、用玻璃珠子?dāng)月球，讓“月球”繞“地球”一周，觀察日食、月食現(xiàn)象。由于日食月食的形成是很難遇到的，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)親自觀察，模擬實(shí)驗(yàn)就更為重要。教科書上簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)是很難讓學(xué)生真正感知日食月食的，而“日食的形成”圖也只有在親自觀察日食月食之后才能真正理解。

教學(xué)中，我利用“模擬日食月食教具”（教師自制），讓學(xué)生形象直觀地體驗(yàn)了日食月食的形成過(guò)程，再結(jié)合“日食的形成圖”，學(xué)生在有趣的體驗(yàn)中高效地完成了日食月食知識(shí)的學(xué)習(xí)。在宇宙部分的學(xué)習(xí)中，模擬實(shí)驗(yàn)還有很多，老師只有認(rèn)真吃透教材，既要合理使用配備的實(shí)驗(yàn)器材，又要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一些實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材，才能更好地完成教學(xué)。教學(xué)中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的觀察能力，還要讓學(xué)生利用各種模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)宇宙的神秘、有趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈其峰.組織模擬實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略研究：基于《月相變化》的課例研究［J］.吉林教育，2016（32）.

［2］王俊卿.發(fā)揮模擬實(shí)驗(yàn)作用 打造科學(xué)高效課堂［J］.遼寧教育，2016（5）.