浙江省舟山第二小學(xué) 夏丹丹

基于新課程改革的大背景下，推動小學(xué)數(shù)學(xué)個性化單元教學(xué)改革已經(jīng)成為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的關(guān)鍵舉措?，F(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，還存在教學(xué)模式守舊落后和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，不利于增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。因此，探索小學(xué)數(shù)學(xué)個性化單元教學(xué)改革的策略，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、明確單元教學(xué)任務(wù)分工

明確教學(xué)任務(wù)分工是確保課堂教學(xué)正常進(jìn)行的重要保證，教師應(yīng)在對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)的單元教學(xué)目標(biāo)，制訂完善的單元教學(xué)框架，并對具體課時進(jìn)行細(xì)致安排，同時備課組應(yīng)將具體教學(xué)任務(wù)發(fā)放給每一位教師，組織教學(xué)研討會，針對教學(xué)內(nèi)容提出意見和建議，形成改進(jìn)教學(xué)單元設(shè)計方法的良好基礎(chǔ)。

在組織教學(xué)研討會時，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容的確定、解決方案的制訂、單元測試的任務(wù)分發(fā)給具體的老師，以便制訂課題目標(biāo)，完善作業(yè)試題設(shè)置，在課程開始前為學(xué)生分發(fā)教學(xué)卡片。本次研究將小學(xué)六年級下冊的“圖形認(rèn)識與測量”課程作為個案，根據(jù)上述方法完善教學(xué)任務(wù)分配，取得了良好的教學(xué)效果[1]。

二、合理設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)

“圖形認(rèn)識與測量”單元確定的教學(xué)目標(biāo)如下。

1.知識與技能

（1）通過對圖形進(jìn)行測量，深入了解圖形或者物體周長、面積和體積的概念，掌握周長、面積和體積的單位名稱與寫法。

（2）推導(dǎo)出圖形的面積公式，明確圖形周長與面積之間的關(guān)系。

（3）運用圖形的面積公式解決實際問題。

2.情感與態(tài)度

（1）在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識和自主探究意識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和自我評價能力。

3.過程與方法

（1）在公式的推導(dǎo)和轉(zhuǎn)換過程中，明確類比思想，培養(yǎng)邏輯推理思維。

（2）促進(jìn)所學(xué)知識的實踐應(yīng)用，明確圖形周長、面積和體積之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、完善單元教學(xué)實施安排

第一，在“圖形認(rèn)識與測量”的授課過程中，學(xué)生經(jīng)過前測環(huán)節(jié)，具備一定的知識基礎(chǔ)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在較大差異，因此，為了提升教學(xué)過程中的針對性，教師應(yīng)采用班級合作和合并教學(xué)的形式，將同一時間上課的班級合并在一起，由一名教師負(fù)責(zé)布置教學(xué)任務(wù)和講授教學(xué)知識，另一名教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。兩個班級學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的性地學(xué)習(xí)，在遇到困難時求助指導(dǎo)老師。第二，應(yīng)完善教學(xué)課時的設(shè)置。在“圖形認(rèn)識與測量”的課時設(shè)置過程中，應(yīng)采取聯(lián)排的形式，將兩節(jié)數(shù)學(xué)課排在一起，一節(jié)課用于教材內(nèi)容的講授，一節(jié)課用于課堂練習(xí)。通過這樣的形式，能夠有效提升教學(xué)的連續(xù)性，能夠予以學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第三，應(yīng)合理利用空間環(huán)境。在“圖形認(rèn)識與測量”的教學(xué)過程中，教師可分別設(shè)置交流討論區(qū)、獨立學(xué)習(xí)區(qū)和實踐操作區(qū)。三個區(qū)域之間的學(xué)生互不影響，有效提升了課堂教學(xué)效率和水平。

四、結(jié)語

綜上所述，通過明確單元教學(xué)任務(wù)分工，能夠為更好地實施教學(xué)策略提供良好前提。在此基礎(chǔ)上，合理設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)，有利于增強學(xué)生對教材重點和難點的把握。此外，完善單元教學(xué)實施安排工作，有利于促進(jìn)教學(xué)改革的有序進(jìn)行。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)個性化單元教學(xué)過程中，可以借鑒上述方法。