黑龍江省大慶市蘭德學(xué)校 懷宏煜

為了盡快地提高所教班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，決定從基礎(chǔ)抓起，長遠(yuǎn)規(guī)劃，步步深入。下面將幾年來筆者所抓數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，簡要介紹如下。

一、以教材為起點(diǎn)，明確目的要求

作為一名數(shù)學(xué)教師，透徹地了解本學(xué)科的教學(xué)目的和要求是理所當(dāng)然的事。有的老師在談到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和要求時(shí)，往往漏掉要培養(yǎng)學(xué)生的“邏輯思維能力和空間觀念”這一極其重要的內(nèi)容；在談到小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)時(shí)更是漏洞百出。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，筆者深感必須先認(rèn)真地組織教師深入學(xué)習(xí)大綱和教材，逐步明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的要求及學(xué)科的特點(diǎn)，逐步掌握知識(shí)的內(nèi)容和系統(tǒng)。利用假期學(xué)習(xí)大綱和熟悉所教教材，這樣不僅對(duì)所教教材的認(rèn)識(shí)更加深刻，而且每學(xué)期如此堅(jiān)持，對(duì)全套教材的系統(tǒng)性也能逐步了解和掌握。通過幾年來的不斷努力，筆者深切地感受到大綱是指南，教材是依據(jù)，只有學(xué)好它們，才能明確教學(xué)方向。

二、以課堂為基點(diǎn)，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)制度

筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、教材的同時(shí)，建立了一些必要的教學(xué)制度。

制訂計(jì)劃。每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，在學(xué)習(xí)大綱分析教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，在計(jì)劃中明確寫出全冊(cè)教材的教學(xué)目的和要求，寫出每個(gè)單元教材的教學(xué)目的要求、知識(shí)基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)措施及應(yīng)注意的問題。改變了過去那種以進(jìn)度代替計(jì)劃的狀況，保證了教學(xué)的計(jì)劃性。

認(rèn)真?zhèn)湔n。要想保證教學(xué)計(jì)劃的貫徹落實(shí)，教師就必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備課時(shí)，要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，努力做到：一確定，就是確定好每一節(jié)課的教學(xué)目的；兩突出，就是要抓準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為精講多練找準(zhǔn)目標(biāo)；三培養(yǎng)，就是每一節(jié)課都要重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、計(jì)算能力和思維能力；四注意，就是每一節(jié)課都要注意循序漸進(jìn)，直觀教學(xué)、講練結(jié)合、歸納整理。在具體教學(xué)中，并不規(guī)定教案的固定模式，不束縛教師手腳，注重實(shí)效。

分類輔導(dǎo)。筆者根據(jù)近幾年來學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，成績差距大的實(shí)際情況，在集中精力備好課、精講多練講好課之余，重視對(duì)不同學(xué)生的分類輔導(dǎo)。特別重視對(duì)后進(jìn)生的補(bǔ)課工作，要求自己首先從思想上關(guān)心愛護(hù)他們，從方法上摸清原因、對(duì)癥下藥。對(duì)優(yōu)秀生也注意了在課內(nèi)外讓他們“吃飽吃好”，促其進(jìn)一步提高。

三、狠抓課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，安排和組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)格的科學(xué)性、系統(tǒng)性。每一節(jié)新授課所講的內(nèi)容，大部分是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的。因此，給學(xué)生復(fù)習(xí)好有關(guān)的舊知識(shí)，就為新課的順利進(jìn)行鋪平了道路。然而，搞好復(fù)習(xí)并不容易，一則，一節(jié)新課應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些舊知識(shí)，教材中沒有具體要求，二則，復(fù)習(xí)要恰到好處，教師還需對(duì)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際了如指掌；再則，教師必須熟悉知識(shí)的來龍去脈。由此看來，搞好課堂復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)于青年教師和初教數(shù)學(xué)的教師確實(shí)需要花費(fèi)氣力。但是這種氣力是非花不可的。

講授新課。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的過程，實(shí)際上已經(jīng)開始了新知識(shí)的講授。教師在做好必要的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備后，就要不失時(shí)機(jī)地提出新課題。啟發(fā)學(xué)生思考解答，學(xué)生遇到阻礙，教師就應(yīng)該根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行分析講解。為了能集中精力使學(xué)生理解新知識(shí)，教師在講授時(shí)所選用的例題應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的，引用的數(shù)據(jù)應(yīng)是學(xué)生能夠口算的，使用的語言應(yīng)該力求準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)。在講清知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的規(guī)律來。講授新課貴在“少而精”，在這個(gè)問題上我們教師要認(rèn)識(shí)到“少則得，多則惑”的道理。在教學(xué)中，取與舍、多與少、得與失是相輔相成的；快與慢、急和緩是互為轉(zhuǎn)化的。這個(gè)辯證道理很值得我們深思。

鞏固練習(xí)。作為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，講清了知識(shí)，揭示了規(guī)律，是否就完成了任務(wù)呢?顯然是不行的。從認(rèn)識(shí)論的角度看，精講只完成了從感性到理性，從具體到抽象，從個(gè)別到一般的過程，還沒有完成認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。從教學(xué)的角度看，精講也只完成了傳授知識(shí)的任務(wù)，而沒有完成把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能的任務(wù)。從而我們可以看出組織好課上的鞏固練習(xí)是十分重要的。我們要求教師每節(jié)課一定要有足夠的時(shí)間練習(xí)。在組織練習(xí)時(shí)，首先要練得集中，緊緊抓住本節(jié)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；其次要練得充分，因?yàn)橹痪氁粌傻李}，學(xué)生是掌握不了的，最后還應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際練得靈活，以開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。由此看來，組織好課上學(xué)習(xí)，也同樣需要教師精心安排。

以上所談的課堂教學(xué)中的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中，雖然有不同的側(cè)重，但是它們之間的關(guān)系是緊密相連、相輔相成的。

四、深入實(shí)踐、共同探討

幾年來，筆者主要采取了“聽、看、查、評(píng)、學(xué)”幾種做法?！奥牎保饕窃诮萄谢顒?dòng)中、聽課評(píng)議中、試卷分析中，聽教師的認(rèn)識(shí)和見解，聽后要明確表態(tài)?！翱础?，主要是到課堂中看教師對(duì)大綱和教材掌握得如何；從學(xué)生平時(shí)的作業(yè)及考試成績中，查教學(xué)的效果?！霸u(píng)”，主要是把聽、看、查的情況加以分析整理，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)階段，面向教師進(jìn)行講評(píng)，肯定成績，指出問題，提出改進(jìn)建議?！皩W(xué)”，主要是領(lǐng)導(dǎo)本身要置身于教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)大綱和教材，學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)其他老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心各地的教改動(dòng)態(tài)，吸取經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用。