山東省鄄城縣育才實驗學(xué)校 胡愛菊

班級管理工作是學(xué)校教育的中心一環(huán)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。因而，班級的管理者——教師，就必須嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律，因人制宜，緊跟教改的步伐，尋找更新、更有效的班級管理方法。在我二十多年的教學(xué)生涯中悟出了些班級管理的經(jīng)驗，現(xiàn)與大家共勉。

班級管理要注意“情”的投入與運用。班級工作的主體是一些活潑有感情的孩子，因而，班級的管理者在教育和管理學(xué)生時，應(yīng)注意“情”的投入與運用。尊重學(xué)生，信任他們，以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，處處關(guān)心學(xué)生、體貼學(xué)生，做學(xué)生的知心人，努力營造出師生和諧愉快的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會從心里接受教育和指導(dǎo)，從而與老師產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮出自己的主動性和積極性，從而達到教育的目的。反之教師的態(tài)度粗暴，缺乏感情的投入，就會傷害學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生就會與老師產(chǎn)生對抗情緒，不信任老師，導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)校教育，給班級管理造成不利，從而影響教學(xué)效果。我曾教過一位姓張的學(xué)生，父母離異，缺少家庭溫暖和家庭教育，染上了吸煙、逃學(xué)、打架的惡習(xí)，是全校有名的差生，在升級分班時，老師都不愿要他，出于無奈，學(xué)校把他安排在我班。我沒有嫌棄他，而是千方百計地想法對他進行教育。在日常生活中關(guān)心他、幫助他，從不鄙視他，當(dāng)然，也不使其放任，而是動之以情，曉之以理，循循善誘，給他時間，督促他改正不良習(xí)慣，利用課下時間。特別是在他生病時，我不僅從學(xué)習(xí)生活上關(guān)心他，而且發(fā)動全班同學(xué)關(guān)心他、幫助他，讓他感到集體的溫暖。經(jīng)過一年的努力，他實現(xiàn)了質(zhì)的蛻變，由一名“問題”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁磶熼L，關(guān)愛同學(xué)，熱愛集體，努力向上的好學(xué)生。因而，我認為：在班級管理中，無“情”不動人，以“情”育人才能達到教育的目的。

對學(xué)生的批評要有一定的藝術(shù)，我們教育的對象是天真活潑的人，他們的言行舉止及思維意識，不可能守規(guī)有矩。因而班級的管理者——教師，對學(xué)生的錯誤既要及時處理，又要有一定的藝術(shù)。

其一，批評學(xué)生時，應(yīng)保持正確的心態(tài)。學(xué)生犯錯誤是不可避免的，面對犯錯誤的學(xué)生，要控制自己的情緒，保持正確的心態(tài)，心平氣和地面對有過失的學(xué)生，使他明白錯在哪里，失在何處。同時，也要注意批評的用詞，盡量增加語言的親切感，使學(xué)生深刻認識到自己的錯誤，也使學(xué)生認識到老師的關(guān)心，從而博得學(xué)生的信任，以達到批評教育的目的。

其二，批評學(xué)生時，也要傾聽學(xué)生的訴說，不能對犯錯的學(xué)生一味地指責(zé)、抱怨、諷刺、挖苦，這樣會引起學(xué)生的反感。聽取學(xué)生的訴說，能了解其原因，找出其中的錯因，從而因勢利導(dǎo)，達到良好的教育效果。

其三，運用間接的批評方法。一次上操，我班有4名同學(xué)違紀(jì)，被學(xué)校做了記錄，我沒有及時找這4名同學(xué)談話，順便在他們的作業(yè)本上提示道：每個學(xué)生都有遵守紀(jì)律愛惜班級榮譽的義務(wù)。這4名同學(xué)看到后主動向我承認了錯誤，并保證不再犯同樣的錯誤。

疏通、引導(dǎo)也是管理好班級的一個好方法，在班級管理中，對學(xué)生疏通引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極的內(nèi)在因素，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，克服不良思想行為，實現(xiàn)良性的轉(zhuǎn)化，從而達到教育的目的。

教育在不斷改革，班級管理也要跟上改革的步伐，我們要探索出更多更新的行之有效的方法，把更多的學(xué)生培養(yǎng)成為社會需求的有用人才。