王 兵

（山東省東營市晨陽學(xué)校，山東 東營）

根據(jù)小學(xué)生活潑好動且自制力較弱的性格特征，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注其發(fā)展情況，進(jìn)行良好的教育管理工作，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。由于小學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，容易受到周圍環(huán)境的影響，故而教師在實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)為其打造一個(gè)舒適溫馨的和諧環(huán)境，以便幫助學(xué)生健康成長。在教學(xué)過程中，教師要適時(shí)地對學(xué)生傳導(dǎo)正確的價(jià)值觀，以積極向上的思想對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生建立正確的三觀。

一、培養(yǎng)合作意識

伴隨著新課改工作的不斷深入發(fā)展，早年的“填鴨式”教育弊端不斷顯露，新課程亦是更多地追求學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”這一新興教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及教學(xué)理念。

在對班級進(jìn)行管理的過程中，教師應(yīng)當(dāng)更多地將班級的管理權(quán)利進(jìn)行下放，使班級里的各個(gè)學(xué)生能夠切身參與到班級的管理工作中去。在實(shí)施過程中，教師可以建立一套適合班級內(nèi)部的管理制度，管理者由各個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任，每一位學(xué)生都能夠參與其中，這將極大提升學(xué)生參與班級管理的積極性。此外，教師也需要明確自身定位，將服務(wù)學(xué)生作為自己教育工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，多多參考學(xué)生對班級管理方面的建議與意見，集合學(xué)生智慧，以更好地完善班級的管理工作。

二、更新家長教育理念

受我國多年應(yīng)試教育的影響，許多家長將好的學(xué)習(xí)成績過分神化，認(rèn)為只要孩子取得好成績，那么必將進(jìn)入好大學(xué)，獲得好工作，擁有幸福美滿的一生。在這種錯(cuò)誤意識下，家長往往會過分重視學(xué)生成績的培養(yǎng)而忽視其他方面，造成學(xué)生發(fā)展的不全面。

故而教師需要及時(shí)與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，更新一些家長的教育理念，使其明白教育工作不僅僅只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，更多地是促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。教師需要告知家長，小學(xué)生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，十分需要來自周圍環(huán)境的關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生成績出現(xiàn)退步情況時(shí)，家長應(yīng)當(dāng)循循善誘，問出學(xué)生成績下滑的真實(shí)原因，并找出相應(yīng)的解決辦法，而不是一味地對孩子進(jìn)行責(zé)罵。倘若家長能夠做到以上幾點(diǎn)，那么相信學(xué)生一定能夠獲得更好的成長。

三、加強(qiáng)與任課教師的配合工作

一個(gè)人的力量往往有限，在班級管理工作中，班主任不僅僅需要調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極的自我管理工作，也需要調(diào)動各科任課教師進(jìn)行積極配合。在面對全班眾多的學(xué)生時(shí)，班主任往往難以全部顧及，故而班主任可以適時(shí)地與各科任課教師進(jìn)行溝通，通過學(xué)生在其他教師的課堂表現(xiàn)，更好地對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行全面分析。比如某一個(gè)學(xué)生可能在英語課堂上表現(xiàn)一般，但是在數(shù)學(xué)課堂上十分活躍，這時(shí)班主任就可以與各個(gè)任課教師進(jìn)行商量，讓他們各自關(guān)注一下自己課堂上較為活躍的幾個(gè)學(xué)生。如此，便可以大大減輕班主任教師的管理工作難度，并且能夠提升整體的管理質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)生也會感覺自己在喜歡的課堂上受到關(guān)注，這將會進(jìn)一步推動學(xué)生更加積極地投身到學(xué)習(xí)中去。

四、共同制定班規(guī)

正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓，”在班級管理工作中，往往需要一定的制度章程以規(guī)范大家的行為。倘若一個(gè)班級的管理工作沒有班規(guī)作為輔助，那么整個(gè)管理工作必將舉步維艱。故而在班級管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)制訂相關(guān)的班級管理規(guī)章制度對學(xué)生行為加以規(guī)范。同時(shí)，班主任需要了解的是，班規(guī)的制訂應(yīng)當(dāng)集合學(xué)生的意見建議，由大家進(jìn)行民主討論，如此學(xué)生才能夠更好地了解并接受班規(guī)內(nèi)容。

班規(guī)的內(nèi)容切記不要假大空，應(yīng)當(dāng)具體一點(diǎn)，例如學(xué)生在課堂上頂撞教師該如何處理，學(xué)生成績?nèi)〉眠M(jìn)步又當(dāng)作何獎(jiǎng)勵(lì)等等，這些具體的事件才是班規(guī)主要的規(guī)定內(nèi)容。畢竟小學(xué)生能力有限，越為具體，其理解越為深刻，否則一些空泛的班規(guī)條例難以引起小學(xué)生的共鳴，以至于產(chǎn)生利用效率不高的情況。

總而言之，小學(xué)班級的管理工作往往很難即刻見效，這一過程往往需要長時(shí)間的堅(jiān)持才能見效，故而在實(shí)施過程中，班主任教師應(yīng)當(dāng)做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。此外，班主任教師作為班級管理工作的明燈，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)班級的實(shí)際情況不同做出相應(yīng)的調(diào)整，爭取制訂出符合學(xué)生實(shí)際情況的班級管理方案。同時(shí)需要班主任教師聯(lián)合任課教師以及學(xué)生家長的力量，共同為學(xué)生的綜合發(fā)展做出努力。相信在多方的共同努力下，小學(xué)班級管理工作能夠取得長足發(fā)展。