黃嬋娟

（廣東省臺山市四九鎮(zhèn)昌平學校，廣東 臺山）

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！弊鳛檎n堂教學活動的組織者和引導者的教師，要重視培養(yǎng)學生個性閱讀，創(chuàng)造條件優(yōu)化語文閱讀課堂教學，創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在語文課堂中綻放光彩。

一、激趣導入，課前激發(fā)學生的閱讀欲望

新課的導入是語文課堂閱讀教學的前奏，也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能情緒高漲地投入到新課的學習中去，變被動為主動、變“苦學”為“樂學”。“良好的開端是成功的一半”，在多年的語文教學生涯中，我努力挖掘教材中的興趣因素，采用靈活的導入方法，如通過謎語導入、談話激趣導入、故事引趣導入、創(chuàng)設(shè)情境導入、設(shè)置懸念導入等，激發(fā)學生學習新課的欲望，為課堂教學創(chuàng)造一個良好開端。如在講授《北京的春節(jié)》一課時，我采用談話激趣導入：“同學們，春節(jié)是我國一個最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，你們是怎么過春節(jié)的呢？”剛過完春節(jié)回校上課的學生，對春節(jié)還記憶猶新，一聽到這個話題，大家都很開心，各抒己見：“我跟爸爸媽媽去拜訪親戚朋友”“媽媽給我買了新衣服，我家還貼了年畫”“我們一家去逛花市，買了幾盆鮮花和年橘”“媽媽帶我去超市買了許多糖和水果，用來招呼親戚朋友”“我們?nèi)覄邮执髵叱薄俺δ翘?，我們?nèi)乙黄鸪詧F圓飯”……“那么大家知道北京的春節(jié)是怎樣過的嗎？今天，老師和你們一起去看看北京人是怎樣過春節(jié)的，大家有興趣嗎？”就這樣，同學們在談話中激發(fā)了學習興趣，完全投入到新課的學習中去。

導入新課的方法是靈活多樣的，只要立足文本，運用合理的課堂導入方式，就能激發(fā)學生的學習語文的興趣和激情，提高課堂教學的高效性。

二、鼓勵創(chuàng)新，課堂張揚學生的閱讀個性

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我們在課堂教學過程中要多加關(guān)注學生的個體差異，提倡鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，在課堂中張揚個性。

語文閱讀教學不只是教會學生讀懂課文內(nèi)容，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的個性。我在教學《鹿和狼的故事》一課時，學生學習課文中的具體事例以及分析、總結(jié)出凱巴伯森林變得面目全非的原因后，我向?qū)W生拋出一個問題：“假如讓你來拯救森林，讓它恢復原來的面貌，你會采取怎樣的措施呢？”這一問題激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，在我的巧妙引導下，學生紛紛發(fā)言：“我會在凱巴伯森林重新種上小樹苗”“我會下令捕殺那些病鹿，不讓病菌繼續(xù)傳播，使鹿群的數(shù)量控制在一個合理的范圍”……其中有一個學生的回答最有見解：“我會實行‘引狼入室’計劃，采取放狼的措施，這樣，狼就會吃掉病鹿，防止病菌傳播，同時把鹿的數(shù)量控制在一個合理的范圍，維持生態(tài)平衡。”多么有創(chuàng)意的回答?。?/p>

閱讀教學要突破“課堂唯一”的做法，注重靈活運用教學方法，培養(yǎng)學生自主性閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，讓課堂成為學生張揚個性的舞臺。

三、拓展延伸，課后彰顯學生的閱讀個性

一篇課文學習完，并不是結(jié)束了語文閱讀教學，而應(yīng)該是根據(jù)生活經(jīng)驗進行再創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)樹立正確的語文教學觀，靈活拓展教材，有效地拓展延伸閱讀，把學生從小課堂引向大課堂，讓學生在課后依然飛揚自己的閱讀個性，提高閱讀能力。比如學習完《新型玻璃》一課后，我請學生結(jié)合自己對新科技的了解，根據(jù)生活的需要，創(chuàng)造一種新型玻璃產(chǎn)品，運用本文學到的說明方法，用一段話寫清楚，然后開展“小小發(fā)明家”發(fā)布會活動，在班上展示交流后一起評出“小小發(fā)明家”。又如學習完人教版五年級上冊第一單元專題“我愛閱讀”后，進行課外拓展閱讀，圍繞“我愛閱讀”這個專題開展綜合性學習（召開讀書會、繪制書簽、談?wù)撟x后感等）體會讀書的樂趣，學習一些讀書和習作的方法。這樣，在拓展延伸活動實踐中，正確引導，提高學生的閱讀能力和表達能力，培養(yǎng)學生健康的人格，使學生的個性閱讀健康發(fā)展。

在語文教學中，我們要大膽改革與實踐，努力優(yōu)化課堂教學，激趣導入，課前激發(fā)學生閱讀的欲望，鼓勵創(chuàng)新，課堂上張揚學生閱讀個性，課后延伸拓展提高閱讀能力，讓學生在閱讀中始終自主參與，學會知識、發(fā)展智能、張揚個性，這樣，語文課堂就會因張揚個性而精彩。