安徽省宣城市第六小學(xué) 李祥明

曾有人說，讀一本好書，就如同與一個智者交談。在讀完了鐘杰老師的著作《這樣做班主任才高效》之后，我的這種感受頗為強(qiáng)烈。

本書是用敘事風(fēng)格寫成的，共分為四大章節(jié)。分別從如何高效工作，老師不能做的事，如何高效管理班級以及教師的自我成長敘述開來。書中沒有華麗的辭藻，也沒有冗長的理論說教，全是一個個入情入理的教育小故事，讀來讓人心悅誠服，毫無枯燥之感。

在閱讀的過程中，我深深地被鐘杰老師的個人魅力所感染，她是真正地在用心，用愛做教育。從她的書中讓我深刻地認(rèn)識到:班主任工作不是斥責(zé)，不是說教，它是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工程，它是一種用愛心，真情和耐心去雕琢的一種藝術(shù)。

一、用愛去澆灌每一個學(xué)生

作為一名小學(xué)教師，尤其是班主任，我們要用愛的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用愛的思想去挖掘，用愛的行動去實(shí)行，時時刻刻用愛的語言去感染學(xué)生，用行動去呵護(hù)他人的心。

鐘杰老師非常愛她的學(xué)生，她把學(xué)生看得比自己重要，她懂得學(xué)生的心思，她用真心愛學(xué)生。她在滿足孩子課堂需要的同時，還關(guān)注了孩子課堂以外的需要。正如鐘杰老師所說：“可以根據(jù)孩子們的需要準(zhǔn)備一個“百寶袋”，這個“百寶袋”是無限大的，只要你愿意往里面裝，就能裝很多的物品?？墒?，不管你怎么裝，都要把學(xué)生的需求裝在自己的心里，把愛裝進(jìn)去?！闭f得多好，可見教師在教育學(xué)生的過程中，最需要的就是真誠地為孩子付出真愛。

二、榜樣的力量是無窮的

小學(xué)生正處在具體形象思維階段，喜聞樂見、生動具體的形象，他們好動、好模仿，情感外露，易沖動。榜樣能給小學(xué)生提供鮮明、生動、可模仿的形象典型和行為模式，使小學(xué)生在對自己崇拜、喜愛的人物思想行為的仿效中不知不覺地提高了認(rèn)識，激發(fā)了內(nèi)在的上進(jìn)熱情。同時榜樣示范又能吸引、影響、帶動學(xué)生向美好的方向發(fā)展。

一個班級，一旦人人都成了別人的榜樣，班級人際氛圍就非常和諧，即便有競爭，也是良性的競爭；即便有誤會，也很容易消除。

小學(xué)生認(rèn)識膚淺，評判能力低，有時不會掌握正確的行為方式，且自控力差，因此常有“屢教不改”之嫌，令許多老師大發(fā)其火。其實(shí)碰到這種情況，老師最好先想想，每位學(xué)生的稟賦是不一樣的，是有差異的。

我們教育者應(yīng)該主動把自己當(dāng)作學(xué)生的重要他人，努力去開發(fā)學(xué)生的稟賦，幫助學(xué)生尋找他的那扇通向成功的大門，從而把學(xué)生變成彼此的重要他人，也就是所謂的“互動性重要他人”。只有把學(xué)生變成“互動性重要他人”學(xué)生們才能在日常的交往過程中互相學(xué)習(xí)，彼此熏陶濡染，達(dá)到互相進(jìn)步、互促成長的目的。因此，榜樣的力量是無窮的。

三、教給孩子愛的秘訣

現(xiàn)在，我們經(jīng)常聽到學(xué)生家長埋怨自己的孩子如何如何的不懂事，只知道吃、喝、玩、樂，簡直是“橫草不撿，直草不拿”，什么東西都靠父母，一味的索取，卻不懂得回報(bào)。甚至，有些父母總是想給孩子最好的東西，提供最好的生活條件，盡管父母付出很多代價，但孩子卻覺得這是天經(jīng)地義的，是父母應(yīng)該給的。所以說我們應(yīng)適度放開手，不要對孩子付出太多、干預(yù)太多，不要為孩子“打理”一切事務(wù)，并且經(jīng)常給孩子講一講我們工作的艱辛和我們現(xiàn)在的幸福生活是來之不易的。那么我想我們的孩子們會在體諒和感恩中漸漸長大。我們要他們懂得在得到別人的愛時，也要學(xué)會去愛別人。因?yàn)樘K霍姆林斯基就說過，沒有愛，就沒有教育。愛是要用行動去呵護(hù)他人的心，也就是愛人要愛心，要愛到他人心里去。愛是需要學(xué)習(xí)的，更是需要傳授的。

作為教師，我們要放開手，要用智慧教學(xué)生如何用行動愛父母、愛老師、愛生活，愛一切值得愛的東西，學(xué)生懂得了如何去愛，相信他們也會為自己贏得愛。

四、要學(xué)會寬容，但不能縱容

作為教師，我們每天和學(xué)生們打交道，學(xué)生們總會“制造”出惹人生氣的事。如果我們一味的批評說教，有時會適得其反，所以有時候也要學(xué)會寬容。當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，為學(xué)生的錯誤行為找出合適的理由，讓學(xué)生又有臺階下。并且還能保護(hù)學(xué)生的自尊心，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提出希望，告訴他今后努力的方向。而學(xué)生的犯錯是反復(fù)性的，不是單一的。反復(fù)性是兒童少年的特點(diǎn)之一，是其心智發(fā)展不成熟的必然反映。因此“寬容不是一次性的行為，不能因?yàn)閷W(xué)生又犯了錯就不再寬容了”。另外，我相信學(xué)生也會理解你的寬容，并且在以后的人生道路上也會用一顆寬容的心去對待別人。因?yàn)閷W(xué)會寬容，許多的恩怨情仇可以化為過往煙云；學(xué)會寬容，可以愈合昔日的創(chuàng)傷；學(xué)會寬容，可以加深彼此的情感。

但是，寬容也需要技巧。若學(xué)生一而再，再而三的犯小過錯，我們也去寬容，那就不是真正的寬容了，而是無原則的縱容?？v容，讓對方不承擔(dān)本該承擔(dān)的責(zé)任，不為自己的行為負(fù)責(zé)。那樣也會失去自己做人的尊嚴(yán)。作為教育者，這不是我們的宗旨，也不是我們的目的。

用真愛澆灌，用榜樣示范，用感恩回報(bào)，用寬容修復(fù)。這樣，我的班主任之路才變得絢爛多彩！

參考文獻(xiàn)：

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