江蘇省常州市武進區(qū)宋劍湖小學 韓 萍

新課程改革強調學生是學習活動的主體，學生也是老師設計組織學習活動的立足點和出發(fā)點。在小學英語課堂上，老師需要結合小學生活潑愛動的特點，尊重學生的認知規(guī)律，設計科學合理的英語學習活動，最大程度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，促使學生積極主動地參與，調動全身動起來，接受各種形式的語言信息，構建一個充滿活力的英語課堂。下面結合具體實例談一下打造活力英語課堂的途徑。

一、借助恰當?shù)氖謩?，輔助學生理解內容

恰當?shù)氖謩菘梢晕龑W生的注意力，幫助學生對所學的內容形成直觀的印象，準確理解老師所要表達的意思。在小學英語課堂上，老師可以結合所學內容，設計出相匹配的手勢，輔助語言表達，引起學生關注，并且?guī)ьI學生一起邊做手勢邊說英語，讓學生的手腦并用，這時大腦處于高度興奮狀態(tài)，有利于加深對英語知識的理解，并快速地學會應用。

例如，在學習譯林版英語4A的Unit 8 Dolls時，根據(jù)這一單元中涉及的一些關于身體部位和形狀的詞匯，老師提前讓學生準備了一個自己喜歡的玩偶。在課堂上，老師先給學生做示范，拿著一個玩偶說：“Look at my doll.Itis short.Her head is big.Her eyes are big,her hair is long.Her nose and mouth are small.”老師一邊說，一邊用手勢指向玩偶相應的部位，學生們也跟著老師的指向，跟著老師朗讀，并且結合自己對玩偶的觀察理解每句話的意思?？吹酵媾奸L長的頭發(fā)時，就知道“Her hair is long”的意思。接下來，老師讓學生用自己的玩偶進行練習。學生們一邊指，一邊說“Her head is small.”“His hair is short.”學生手到眼到，嘴腦并用，學習效果很好。

運用恰當?shù)氖謩菖浜贤瓿捎⒄Z表達，豐富了語言信息，加大了對學生感官的刺激強度，讓學生可以更加快速準確地獲得語言信息，掌握英語短語、句子等，提高學生的英語表達能力。

二、運用適合的動作，促成學生記憶知識

簡單機械地死記硬背一些單詞、短語，不但會讓小學生失去學習的積極性，而且不利于他們對于抽象的字符記憶。在小學英語課堂教學中，老師通過精心的設計，結合小學生的實際，將這些字符與適合的動作相聯(lián)系，化抽象的符號與具體的動作，利用學生們熟悉的動作引發(fā)聯(lián)想，可以有效地幫助學生完成英語知識的快速記憶。

例如，在學習譯林版英語4A的U-nit4 I can play basketball時，結合這一單元的“can”的運用，以及四年級學生普遍能夠做的事情，老師先為學生舉例：“I can write English words.”說著老師在課堂上做出了“寫英語”的動作。之后，老師讓學生也用這種方式進行表達，有學生做出了一個生動的灌籃動作，說：“I can play basketball.”有學生做出了一個唱歌的動作，“I can sing.”還有學生做了一個彈吉他的動作，“I can play the guitar.”最后，老師在黑板上列出幾個學生們都會做的事情，“read,write,run,jump,w alk”，帶領學生一起來做動作，說英語。全班學生都動起來，課堂氛圍十分活躍，學生們也牢固地掌握了詞匯和can的用法。

生動直觀的動作、簡單的字符能夠給學生留下深刻的印象。在學生學習記憶英語知識時，通過適合的動作輔助學生記憶，可以增強學生的學習興趣，調動學生全身的細胞，讓學生記得更快、更牢。

三、通過合理的活動，引導學生鍛煉技能

訓練學生的英語語言技能是英語學習的重要任務，而語言技能的形成不能僅僅依靠簡單機械的記憶背誦，而是需要在輕松的交流中達到練習應用的目的。在小學英語課堂上，老師組織開展一些迎合小學生興趣的學習活動，激發(fā)學生的想象，營造良好的學習環(huán)境，讓學生自由地進行活動，促使學生全身心地參與，鍛煉英語聽說能力。

例如，在學習譯林版英語4A的U nit 7 How much?之后，老師結合現(xiàn)實生活中“詢價”的場景，讓學生以小組為單位，設計課堂交際活動，“Work in groups to practice the structures.”學生們聯(lián)系自己熟悉的情形，有的三人一組，有的兩人一組，有學生扮演顧客，有的扮演售貨員，“Hello,boys,may I help you?”一個學生說，另兩個學生說：“Yes，I w ant to buy schoolbags.Where are they？”售貨員說：“This way，please.Schoolbags are there.Which one do you like？”學生 A說，“I like the green one.”“I like the blue one.”學生 B說?！癏ere you are.”售貨員把書包拿給學生看，學生問：“Howmuch are they?”“Let me see.The green one is 50 yuan,the blue one is 60 yuan.”學生們在課堂上真實地再現(xiàn)了購買書包的情景，在實踐交際活動中，全身都動起來，表演得十分投入，很好地鍛煉了語言技能。

形式多樣的訓練活動為學生全身動起來創(chuàng)造了機會，讓學生之間可以盡情地交流，通過全方位的互動，不但使英語課堂不再沉靜，也讓學生的各類感官得到最大化的刺激，充分鍛煉語言技能。

總之，在小學英語課堂上，為學生創(chuàng)造動起來的機會，活躍學生的思維，通過全身各個部位去獲得有用的信息，對學生形成立體化的語言刺激，不但可以提高學生的學習效率，也能夠提高課堂學習效率。但是，老師需要加強對學習過程的監(jiān)控，做到收放自如，張弛有度，讓課堂既充滿了活力，又不會混亂，從而順利地實現(xiàn)英語學習目標。