江蘇省常熟市古里中學(xué) 黃 笠

學(xué)生的心理成長(zhǎng)與其閱讀量、閱讀習(xí)慣緊密相連，通過不斷的讀書活動(dòng)，學(xué)生收獲知識(shí)，發(fā)展智慧，塑造心靈，養(yǎng)成性格，最終促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在終身學(xué)習(xí)的理念下，閱讀越來越重要，我校開展書香校園的活動(dòng)為學(xué)生的心靈發(fā)展提供了平臺(tái)。那么教師又將如何正確地引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地走出一個(gè)又一個(gè)的心理困境呢？

一、開設(shè)教室的“圖書角”，使其成為促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的主陣地

學(xué)校在每個(gè)班級(jí)角落都布置了書柜，由學(xué)生負(fù)責(zé)不定期地從圖書館挑選書籍來閱讀，有時(shí)候?qū)W生也會(huì)把家里好的書籍分享出來放在教室的書柜供大家閱讀。學(xué)生可以充分利用空余時(shí)間在教室進(jìn)行閱讀，有利于規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)過硬的心理素質(zhì)。學(xué)生剛剛進(jìn)入初一，一切都是好奇的，新鮮的，這時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來的乖巧與順從，每一個(gè)初一老師都是比較滿意的。但是好景不長(zhǎng)，等學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)期的摸索后，就會(huì)表現(xiàn)出放任和不屑的一面。逐漸會(huì)出現(xiàn)逆反心理現(xiàn)象，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師的說教有抵觸情緒。嚴(yán)重的會(huì)造成學(xué)生不上學(xué)，逃課，離家等現(xiàn)象。初中學(xué)生有自己的審美觀和價(jià)值觀，渴望得到尊重。家長(zhǎng)和老師如果再用命令式的管理，必定造成學(xué)生的反抗，需要教師及時(shí)溝通化解。

有一次，班級(jí)里一位女生兩天沒來上學(xué)，家長(zhǎng)請(qǐng)假謊稱是生病。第三天經(jīng)過再三詢問，原來是該女生想讓媽媽買一套新衣服，媽媽一時(shí)沒有滿足，賭氣不上學(xué)了。這位學(xué)生平時(shí)做作業(yè)認(rèn)真踏實(shí)，成績(jī)中等，品行也很好?？梢娫趯W(xué)生的內(nèi)心，當(dāng)她最基本的自我價(jià)值需求沒有被滿足，就很容易引發(fā)不滿情緒，后來與該學(xué)生一起分享了《鋼鐵是怎樣煉成的》，慢慢地讓學(xué)生明白生命的意義，不能因小挫折而讓自己變得碌碌無為。經(jīng)過引導(dǎo)與溝通，孩子保證認(rèn)真上學(xué)聽課，家長(zhǎng)也答應(yīng)以后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候會(huì)給孩子買一套喜歡的新衣服。很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生遇到挫折和逆反時(shí)，教師可以借助圖書角的各類成長(zhǎng)系列圖書，幫助孩子走出心靈的困惑。通過這個(gè)例子，我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用空余時(shí)間多翻閱圖書角的書籍，為自己汲取營(yíng)養(yǎng)，潛移默化的熏陶學(xué)生的心靈。

二、利用走廊和櫥窗進(jìn)行主題宣傳，構(gòu)建學(xué)生精神世界的后花園

學(xué)校在各個(gè)走廊和櫥窗的學(xué)習(xí)園地會(huì)定期布置一些如《蝸牛》《最初的夢(mèng)想》等激勵(lì)學(xué)生的歌詞、激勵(lì)人心的廣告詞、同齡人刻苦奮發(fā)讀書的典型事例、優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡等讓學(xué)生認(rèn)真觀賞與閱讀，引起一定的共鳴，從而填補(bǔ)精神世界的空缺。初中生活中隨著兩極分化的差距逐漸拉大，學(xué)生的心思也會(huì)隨之轉(zhuǎn)移，部分學(xué)生回家后開始沉迷手機(jī)游戲，渴望通過游戲里的成功來獲取存在感。關(guān)于正確處理游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)校開展了專門的讀書宣傳、專題講座報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，案例展示，總結(jié)利弊。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)沉迷游戲的學(xué)生時(shí)要及時(shí)處理，具體問題具體分析，不能一發(fā)現(xiàn)就火冒三丈，有些學(xué)生是能夠分配好游戲時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間的，關(guān)鍵還在于引導(dǎo)，需要逐漸幫助學(xué)生走出沉迷游戲的困境。

青春期早戀也是一道獨(dú)特的風(fēng)景，對(duì)異性萌生好感是很正常的事情，一般提倡讓學(xué)生藏在心中，告訴學(xué)生應(yīng)該在對(duì)方面前更好地表現(xiàn)自己，要把自己變得越來越優(yōu)秀。只有當(dāng)你各方面變強(qiáng)大了，才能給彼此安全感。曾經(jīng)有個(gè)班級(jí)中有一個(gè)女孩因?yàn)榧彝ッ?，?nèi)心的情感世界很復(fù)雜，在學(xué)校表現(xiàn)出來有孤獨(dú)感，在這樣的情況下是很容易對(duì)自己喜歡的對(duì)象去表露心聲，渴望交流。教師發(fā)現(xiàn)早戀這一現(xiàn)象之后加以引導(dǎo)，告訴她不要過多地分散精力，愛自己才能更好地愛別人。班主任還和學(xué)生分享了《假如給我三天光明》，告誡學(xué)生不能浪費(fèi)青春年華，好好珍惜讀書的機(jī)會(huì)才是最佳選擇。由于這個(gè)女孩成績(jī)中等，鼓勵(lì)她督促男孩也要努力學(xué)習(xí)。并跟她們約好，交往要有底線，成績(jī)也不能退步，如果能做到，就不告訴家長(zhǎng)。結(jié)果在期末考試中兩個(gè)人成績(jī)比較穩(wěn)定，沒有明顯下降。如果當(dāng)時(shí)極力反對(duì)她們交往，可能會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，覺得生活沒有任何意義，反而對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。當(dāng)然，對(duì)于早戀不能輕視，要多一點(diǎn)后期關(guān)注和不定期交流，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候聯(lián)系家長(zhǎng)暗中留意，讓孩子的交往保持在家校的共同監(jiān)督中。

三、開展演講比賽系列活動(dòng)，讓學(xué)生的心靈充滿正能量

學(xué)校和班級(jí)分別舉行讀書后的“感人故事”演講比賽，借助比賽中的感人事跡，開展好人好事評(píng)選和壞人壞事批評(píng)，由全班投票選出。主要是表揚(yáng)一些樂于助人，關(guān)愛集體，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，使他們?cè)诎嗉?jí)中能夠發(fā)揮更積極的作用，傳遞班級(jí)的正能量。對(duì)一些壞人壞事進(jìn)行全班甚至全校通報(bào)批評(píng)，讓一些自制力差，行為習(xí)慣不規(guī)范的學(xué)生在集體中接受教育，往往會(huì)比辦公室單獨(dú)教育有更好的效果。各班還會(huì)對(duì)好人好事和壞人壞事的評(píng)選結(jié)果建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，用于監(jiān)督犯錯(cuò)誤的學(xué)生不能再犯第二次，一般在成長(zhǎng)檔案中同一個(gè)錯(cuò)誤犯三次以上，就必須要接受適當(dāng)?shù)膽土P。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一定要辨別輕重之分，有意無意之分，采取不同的溝通方式讓學(xué)生心服口服。當(dāng)學(xué)生能夠真正接受老師的批評(píng)意見時(shí)，那么懲罰就顯得不重要了。多給學(xué)生一點(diǎn)寬容，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心里感受到教師是就事論事，而不是非要針對(duì)誰。這樣即使受到懲罰的學(xué)生也會(huì)欣然接受。最忌諱的就是學(xué)生帶著委屈還要接受懲罰，那么師生間的關(guān)系只會(huì)更加疏遠(yuǎn)。古人云：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其大小，故大海浩瀚無比?！蓖ㄟ^各種讀書活動(dòng)和比賽的開展，學(xué)生逐漸比以前更懂事，能分清教師的那條底線。教育很多時(shí)候要的就是這樣的效果，讓學(xué)生明白規(guī)則的底線就好。

四、撰寫閱讀筆記，注重與學(xué)生心與心的溝通和鼓勵(lì)

學(xué)校的每個(gè)班級(jí)還有家校聯(lián)系本，其中有一欄是記錄學(xué)生每周的閱讀筆記和感想，下一周班會(huì)課班主任可以及時(shí)和學(xué)生交流，并附上一定的評(píng)語和鼓勵(lì)。成長(zhǎng)中的溝通與鼓勵(lì)必不可少，缺乏鼓勵(lì)的孩子是不完整的。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，同等條件下受到激勵(lì)暗示的學(xué)生和沒有受到激勵(lì)的學(xué)生在積極性上就會(huì)表現(xiàn)出巨大差異，導(dǎo)致最終結(jié)果的差異是明顯的。學(xué)生會(huì)在周記中表露出各種情緒，因此，教師應(yīng)該抓住批改學(xué)生閱讀筆記的契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的互動(dòng)交流和鼓勵(lì)。學(xué)生在受到表揚(yáng)后，會(huì)對(duì)之前好的行為進(jìn)行保持和強(qiáng)化，增加自己在優(yōu)勢(shì)方面的信心，使自己越來越好地成長(zhǎng)。楊絳在《走到人生邊上》一書中講到：“一般人的信心，時(shí)有時(shí)無，若有若無，或是時(shí)過境遷，就淡忘了，或是有求不應(yīng)，就懷疑了。這是一般人的常態(tài)。沒經(jīng)鍛煉，信心是不會(huì)堅(jiān)定的……一輩子鍛煉靈魂的人，對(duì)自己的信念，必老而彌堅(jiān)。”為了激勵(lì)學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)和生活中的各種困難，例如考試發(fā)揮失常，某門課作業(yè)馬虎，學(xué)習(xí)缺乏持久力等。教師還讓學(xué)生在閱讀的過程中自己給自己準(zhǔn)備一句座右銘，鼓勵(lì)自己在任何時(shí)候都要堅(jiān)強(qiáng)的奮斗下去。作為學(xué)校，要盡可能地提供給學(xué)生心理輔導(dǎo)的活動(dòng)途徑和場(chǎng)所，保證孩子在學(xué)校期間有任何苦惱能及時(shí)得到排解。而作為教師，不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)情況和人際交往情況，更多的要與學(xué)生建立起朋友關(guān)系。能讓學(xué)生信任自己，才能充分發(fā)揮教師的職責(zé)，能與學(xué)生共同面對(duì)問題，進(jìn)而解決他們的心理負(fù)擔(dān)，才能促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

隨著時(shí)間的推移，在書香校園活動(dòng)的開展中，學(xué)生潛移默化地被熏陶著，教師要多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的變化，讓學(xué)生的每一天都過得有意義，有干勁，有活力，充滿著對(duì)明天的期待。書香校園開展中的一次次活動(dòng)就像一顆顆珠子，我們用時(shí)間把它們串成一串，讓它們?cè)谟洃浀拈L(zhǎng)河中閃閃發(fā)光，時(shí)間靜靜流逝，學(xué)生的心靈不斷地吸收著養(yǎng)分而茁壯成長(zhǎng)。