張偉麗

（安徽省亳州市渦陽縣第二中學(xué)）

一、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏實用性和交際性

現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在的一個主要問題是缺乏實用性和交際性，英語本身是一種語言，就是用來交際的，但是在現(xiàn)階段我國的高中英語教學(xué)中最為注重的還是語法、閱讀、寫作以及答題技巧等，對于比較實用的聽說能力以及口語交際能力的培養(yǎng)則比較弱，這就使當前高中英語教學(xué)非常死板，只是為了應(yīng)付考試，對于學(xué)生的日常生活和交際的作用非常有限。

（二）本土文化的缺失

本土文化的缺失主要是指當前高中英語教學(xué)中過分重視西方的文化，反而在很大程度上忽視了中國本土的文化。文化背景是學(xué)習(xí)一門語言非常重要的一個因素，我們學(xué)習(xí)英語在很大程度上就是為了實現(xiàn)兩種不同文化的交流，但是當前我們的高中英語學(xué)習(xí)中對西方文化的重視顯然遠遠超過了中國文化，在進行文化交流時很多學(xué)生能夠?qū)τ嘘P(guān)英語的文化侃侃而談，但是對于中國的文化卻所知甚少，這種本土文化的缺失導(dǎo)致中西方文化在高中英語教學(xué)中的不平衡發(fā)展，不利于學(xué)生開展跨文化的交流，是當前高中英語教學(xué)中存在的問題之一。

（三）評價機制不夠完善

評價機制不夠完善是現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在的又一問題。當前我國高中英語的評價標準還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育標準，以學(xué)生的期末考試成績?yōu)闃藴?，以學(xué)生高考的英語成績、升學(xué)率為評價標準。在這種評價標準下，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了獲得更高的分數(shù)，缺少獨立思考，對英語教學(xué)的實用性和學(xué)生英語能力的綜合提高考慮的也比較少。此外，現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)的評價模式也非常單一，主要就是根據(jù)學(xué)生的考試成績來進行評價，這種模式存在很大的弊端，學(xué)生的口語能力、聽力以及交際表達能力都不能夠很好地被反映，這種評價是片面的，不能夠反映學(xué)生的英語水平和英語能力，因此不能夠?qū)W(xué)生當前英語學(xué)習(xí)狀況進行較為靈活、準確的反饋。

二、高中英語教學(xué)問題的解決建議

（一）將學(xué)習(xí)融入生活

我們學(xué)習(xí)英語的目的是為了更好地交流，因此我們應(yīng)當將學(xué)習(xí)融入生活，在生活中學(xué)習(xí)英語，將學(xué)習(xí)到的英語運用到生活中，這樣才能更好地增強英語學(xué)習(xí)的實用性和交際性。教師和學(xué)生都要明白學(xué)習(xí)英語的目的是為了更好地交流，不是為了考試，只有明確了學(xué)習(xí)目的才能更好地在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。其次，教師在上課時應(yīng)當創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)，將英語知識與具體的生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中遇到相應(yīng)的情境時能夠正確運用所學(xué)習(xí)的英語知識。再次，教師應(yīng)當為學(xué)生提供與外教或者外國人交流的機會，讓學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的英語知識。將英語的學(xué)習(xí)與實際生活結(jié)合在一起既能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，又能夠讓學(xué)生從生活中學(xué)到相關(guān)的英語知識，同時還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）增加本土文化的內(nèi)容

現(xiàn)階段在高中英語教學(xué)中除了要對英語知識的背景進行相關(guān)的介紹之外，為了讓學(xué)生能夠更加靈活地利用英語進行交流，應(yīng)當注重對學(xué)生進行相關(guān)的本土文化內(nèi)容教育。例如在學(xué)習(xí)西方的節(jié)日，如感恩節(jié)、愚人節(jié)時，教師除了應(yīng)當對這些節(jié)日在西方的來源、習(xí)俗進行介紹以外，還應(yīng)當對中國的傳統(tǒng)節(jié)日進行適當?shù)慕榻B，讓學(xué)生對中西方文化有一個更加立體的感知，同時也能夠?qū)χ形鞣轿幕懈由羁痰恼J識和了解，通過這種方式也能夠使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的英語詮釋有一定的了解，有利于中西方文化之間的相互交流。

（三）進一步完善和優(yōu)化教學(xué)評價機制

教學(xué)評價機制是高中英語教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，更重要的是通過學(xué)生的反饋來衡量教學(xué)活動的效果，借以調(diào)整當前的教學(xué)方式和教學(xué)手段，進一步完善和優(yōu)化教學(xué)評價機制應(yīng)當做到以下幾點：首先，要建立多樣化的評價機制，除了考試成績、升學(xué)率以外，師生交流會、家長評價、學(xué)生對教師的評價以及教師之間的相互評價都可以成為評價的一部分，組成一個綜合性的評價體系，能夠更加科學(xué)和全面地反映當前英語教學(xué)活動的狀況。其次，考試成績不應(yīng)當成為現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的唯一評判標準，學(xué)生的口語能力、聽力、交際能力都應(yīng)當被列入評價標準，成為評價學(xué)生英語水平的因素之一。

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，現(xiàn)階段高中英語教學(xué)得到了很大程度的發(fā)展，取得了很大的進步，但同時還存在著一定的問題，諸如缺乏實用性和交際性、評價機制不夠完善以及本土文化在高中英語教學(xué)中的缺失，為了更好地解決這些問題，一方面我們應(yīng)當將英語學(xué)習(xí)融入生活，讓高中英語教學(xué)更具有實用性和交際性；另一方面，我們應(yīng)當進一步完善評價機制，使其能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)產(chǎn)生更好的反饋效果；此外，還應(yīng)當在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中增加一定的本土文化，實現(xiàn)高中英語教學(xué)中中西方文化的平衡，進一步提高我國高中英語教學(xué)的水平。

［1］王艷玲.新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策研究［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（7）.

［2］韋敏.新課改下高中英語課堂教學(xué)有效性探索［J］.長春師范學(xué)院學(xué)報，2013（3）.