張 娜
(陜西省寶雞高新中學(xué))
“微課”是以視頻為主,圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科,尤其是對(duì)于一個(gè)教師帶多個(gè)班級(jí)課程的情況,微課程在很大程度上提升了課堂效率,不僅使教師更易于掌握課堂節(jié)奏,學(xué)生也可在課堂練習(xí)時(shí)間內(nèi)根據(jù)自身情況選擇兩次或三次反復(fù)學(xué)習(xí),直至理解透徹,解決了分層次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
無(wú)論是學(xué)習(xí)新知,還是課后復(fù)習(xí),學(xué)生都可以根據(jù)自己的具體情況,有選擇性地學(xué)習(xí),并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)或者可以一邊學(xué)習(xí)一邊操作計(jì)算機(jī)。
透過(guò)影視作品,不僅可以激起學(xué)生求知欲,也可培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操,提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
課堂的重難點(diǎn)是教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。利用微課,聚焦于一個(gè)知識(shí)點(diǎn),主題集中,容量小,時(shí)間短,可以被隨機(jī)安排到任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
微課程為平板教學(xué)提供了基礎(chǔ),打通了課堂內(nèi)外的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)的可能,可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)需求,為打造一種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)行為提供了支撐。
以陜西省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)的九年義務(wù)教育教材——《信息技術(shù)》(西安交通大學(xué)出版社)第一單元第七節(jié)教學(xué)內(nèi)容為例,本節(jié)課程的重點(diǎn)在于了解圖像合成的一般過(guò)程,難點(diǎn)在于合成過(guò)程中利用圖層蒙版進(jìn)行圖像融合的方法,因此微課的制作應(yīng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行。
如本節(jié)課的微課流程分為五步,分別是圖像導(dǎo)入→柵格化→選區(qū)→變形→融合(包含難點(diǎn):蒙版),要做到視聽(tīng)同步,語(yǔ)言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、靈活生動(dòng),迅速切入主題,對(duì)課本中的重難點(diǎn)有一定獨(dú)到的理解和見(jiàn)解,如本節(jié)難點(diǎn)中的蒙版,我用遮擋紙來(lái)代表蒙版,為學(xué)生演示蒙版的作用和效果。最后言簡(jiǎn)意賅地進(jìn)行歸納和總結(jié),概括要點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生需要對(duì)多個(gè)圖像進(jìn)行處理,有足夠的實(shí)踐時(shí)間,所以微課時(shí)間應(yīng)控制在5分鐘以?xún)?nèi)。
1.可以是直接拍攝,如用手機(jī)錄制視頻的方法,比如在講到photoshop的蒙版時(shí),為了演示蒙版,我準(zhǔn)備了兩張紙,剪出了冷卻塔圖形,通過(guò)紙張的遮蓋解除來(lái)講解圖層蒙版的作用,這個(gè)過(guò)程就是通過(guò)手機(jī)來(lái)拍攝的。這個(gè)制作步驟是:在桌子上固定好手機(jī)的位置;事先寫(xiě)好需要講解的題目和主要過(guò)程;試拍看一下位置和環(huán)境,開(kāi)始錄制講解視頻并保存。手機(jī)的錄制也可加入“手機(jī)懸臂支架”等的使用。
2.錄制屏幕。在講到圖像具體制作流程時(shí),采用了屏幕錄制的方式,具體的錄制過(guò)程是:在屏幕上進(jìn)行操作演示,用錄屏軟件錄制屏幕。首先使用PPT展示本節(jié)課的重難點(diǎn),然后開(kāi)始使用Photoshop軟件進(jìn)行演示。特別注意電腦桌面背景要簡(jiǎn)潔,以免分散學(xué)生注意力。
3.拍攝與錄制相結(jié)合。本節(jié)微課程的制作,將難點(diǎn)融進(jìn)重點(diǎn)里講解,因此在最后的制作中,將手機(jī)拍攝的難點(diǎn)和屏幕錄制的重點(diǎn)進(jìn)行了結(jié)合,兩段視頻合二為一。
4.生活中,可供教學(xué)使用的視頻資源也很多,也可與我們自己制作的微課資源一起構(gòu)成豐富的視頻資源。恰當(dāng)?shù)剡x擇利用,能有效拓展課堂的時(shí)空,開(kāi)闊學(xué)生的視野,增加課堂的信息量。
視頻錄制完成,必要時(shí)可將視頻中需要學(xué)生特別注意的地方,用顏色線、符號(hào)圖表或關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)和標(biāo)識(shí),最后根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊曨l剪輯修飾。除了將視頻在課堂上利用控制端發(fā)給學(xué)生機(jī),也可以將微課內(nèi)容發(fā)布到視頻網(wǎng)站,并在群、網(wǎng)盤(pán)或博客網(wǎng)站上分享上傳。
微課程不在于用了多少,而在于“活”了多少,步微不慢,效微不薄,一個(gè)微課一個(gè)知識(shí)點(diǎn),穩(wěn)步推進(jìn),積少成多,從而達(dá)到一個(gè)完整的知識(shí)體系。信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展時(shí)間短,自身在課程定位、教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定等方面并不完善,需要在實(shí)踐中加以研究。信息技術(shù)教師在教育領(lǐng)域無(wú)疑是最靠近信息化前沿的群體,可利用自己在信息技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)理念、內(nèi)容和技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)揮更多的引領(lǐng)和示范作用。
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