熊玲菲

（安徽省淮南第三中學(xué)）

高中信息技術(shù)知識(shí)具有抽象性和理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中實(shí)際操作能力也得不到鍛煉。為了提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，要突顯微課的重要性。高中信息技術(shù)教師必須從學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)入手，有針對(duì)性地設(shè)定微課內(nèi)容，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、微課概述

（一）含義

微課能夠?yàn)椴煌A(chǔ)和理解能力的學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。教師必須從學(xué)生特點(diǎn)入手，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地確定每一個(gè)微課內(nèi)容的重點(diǎn)和主題，微課視頻內(nèi)容應(yīng)保持在5～8min，努力突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生快速理解和記憶知識(shí)［1］。在對(duì)微課視頻進(jìn)行制作的過程中，教師需要綜合應(yīng)用視頻、音頻、文字和圖片等多種形式，吸引學(xué)生的注意力，通過直觀的方式幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生可以在課前、課中和課后有針對(duì)性地觀看微課視頻內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，最終從整體上形成良好的教學(xué)效果。

（二）微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛速發(fā)展，新媒體得以產(chǎn)生，新媒體中一個(gè)重要組成部分就是微課。就高中信息技術(shù)知識(shí)的特點(diǎn)來講，利用微課教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的缺陷，通過直觀的方式促使學(xué)生對(duì)抽象性較強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，極大地提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

微課能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容融入具體的情境當(dāng)中，綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)、多種途徑將信息技術(shù)知識(shí)展現(xiàn)出來，不僅可以幫助學(xué)生快速理解知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中信息技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力［2］。通過微課，能夠反復(fù)展現(xiàn)教師的操作演示動(dòng)作，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以從自身需求出發(fā)，有針對(duì)性地反復(fù)觀看微課視頻，展開自我訓(xùn)練。在自主學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識(shí)的探索和挖掘，在這一過程中，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思考能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等進(jìn)行全面培養(yǎng)。由此可見，利用微課展開高中信息技術(shù)教學(xué)有助于我國人才的全面成長。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課主題以高中信息技術(shù)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)為主

高中信息技術(shù)知識(shí)具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在5～8min的微課視頻中，必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來。

例如，在VB窮舉法知識(shí)教學(xué)中，教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)難點(diǎn)確定為循環(huán)嵌套，僅憑課堂講解，學(xué)生是無法對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻理解和牢固記憶的。此時(shí)教師就可以將這一知識(shí)難點(diǎn)錄制成微課視頻，將循環(huán)嵌套原理和結(jié)構(gòu)通過高中生喜愛的動(dòng)畫形式展示出來，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能夠幫助學(xué)生快速理解和消化知識(shí)點(diǎn)。

（二）實(shí)施策略

第一，利用微課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。高中信息技術(shù)教師在展開教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)重視理論知識(shí)的講解，還必須將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力上。然而，短暫的課堂教學(xué)時(shí)間里，僅憑教師的講解，無法保證每一個(gè)學(xué)生都能夠完全記住具體的操作方法。此時(shí)教師就可以利用微課教學(xué)模式，將具體操作步驟、方法錄制下來，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

第二，合理選擇微課資源類型。錄屏、3D動(dòng)畫和視頻等都是重要的微課資源，要想從根本上提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師就必須從學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等出發(fā)，合理選擇微課資源類型。

例如，部分理論性課題如“什么是算法”等信息技術(shù)知識(shí)在講解的過程中，就可以利用PPT+視頻的形式進(jìn)行微課教學(xué)，這樣能有效吸引學(xué)生注意力，通過對(duì)學(xué)生聽覺、視覺等感官的刺激來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；而在對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如“Flash遮罩動(dòng)畫的制作”等進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以利用錄屏軟件將操作步驟錄制下來，為學(xué)生自主觀察、練習(xí)和復(fù)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性、邏輯性和理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，合理利用微課，能夠更加直觀地幫助學(xué)生理解信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生有針對(duì)性地展開自主練習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

［1］馬南南，周茜，帥建英.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究：同課異構(gòu)中探尋微課的價(jià)值［J］.軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016，15（3）:33-34.

［2］郁選民.淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用：以教科版選修教材“IP地址及其管理”教學(xué)為例［J］.中國教育信息化，2016（22）:17-18.

［3］喻文紅.重視引導(dǎo)，微處入手：微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究［J］.通訊世界，2015（8）:190-192.