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        淺析高中地理教學(xué)中微課程的應(yīng)用

        2018-02-24 06:29:51房立峰
        新課程(下) 2018年1期
        關(guān)鍵詞:鋒面環(huán)節(jié)課程

        房立峰

        (山東省淄博市沂源縣第一中學(xué))

        “微課程”,即微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程,其主要載體是微型教學(xué)視頻,時長一般為10分鐘左右。微課程學(xué)習(xí)主要指的是教師將微視頻與自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等配套資源利用網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程中可以對自身學(xué)習(xí)情況予以掌握,可以對自身學(xué)習(xí)困惑予以記錄。

        一、高中地理教學(xué)中微課程的應(yīng)用優(yōu)勢

        在高中地理教學(xué)中,應(yīng)用微課程具有多種優(yōu)勢:(1)吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在微視頻中,會融入一些和主題相關(guān)的漫畫、圖片以及動畫等,可以讓微視頻的趣味性得到提升。(2)可以暴露學(xué)生的問題。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和微課程是相輔相成的,利用微課程進行課堂預(yù)習(xí),學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)困惑填寫在任務(wù)單中,暴露自己的學(xué)習(xí)問題,以方便教師對其問題予以解決。(3)讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。微視頻由于時常限制,一般情況下,一個視頻中只有一個學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生可以更明確課程學(xué)習(xí)重點。

        二、高中地理教學(xué)中微課程的具體應(yīng)用

        (一)課前自主預(yù)習(xí)階段

        1.微視頻的設(shè)計

        在錄制微視頻時,需要確保微視頻具有短、小、活、精的特點,需要確保微視頻可以和生活具有一定聯(lián)系。依照高中地理知識類型的不同,微視頻也包含多種類型:(1)問答類。在微視頻中,學(xué)生需要針對教師提出的問題按“暫停”,然后進行思考,之后點擊“繼續(xù)”,以獲得答案。(2)講授類。通過錄屏軟件,教師可以利用自身語言完成知識的傳授。(3)啟發(fā)類。教師可以采用動畫、生活實例、圖片等方式,由淺入深地設(shè)計問題,對學(xué)生的思維進行啟發(fā),讓學(xué)生的主動性得到充分調(diào)動。

        2.自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

        在高中地理自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中,應(yīng)該包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)困惑五部分內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的核心是學(xué)習(xí)任務(wù),在此部分內(nèi),需要細化到具體知識點,需要確保其具有多樣化的形式,依照學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量與性質(zhì),可以設(shè)置“說明”“簡答”“評價反饋”“基礎(chǔ)訓(xùn)練”等內(nèi)容,需要認(rèn)真設(shè)定難易程度。教師利用問卷調(diào)查、現(xiàn)場觀察等方法,可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了解,幫助學(xué)生解決問題。首先,需要對學(xué)生存在的共性問題進行歸納,在課堂上進行講解,如果問題涉及基礎(chǔ)知識,那么可以讓部分同學(xué)進行解答,如果對教學(xué)重點有所涉及,那么可以采用合作探究的方法,讓學(xué)生討論解決。以魯教版高中地理教材中的“鋒面系統(tǒng)”這一課為例,在對微視頻進行設(shè)計時,可以利用動畫、圖片等方法對學(xué)生演示鋒面的意義、鋒面的類型,利用Flash演示鋒面的形成過程,詳細分析鋒面系統(tǒng)控制下的天氣狀況,在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單后,教師可以提供某天我國的天氣氣象圖,讓學(xué)生進行模擬播報,完成評價反饋工作。

        (二)課中互動學(xué)習(xí)階段

        在地理課堂教學(xué)中,應(yīng)用微課程可以讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包含了展學(xué)答疑、考點探究、檢測反饋與總結(jié)提升這四個環(huán)節(jié),在總結(jié)提升環(huán)節(jié),需要利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建出知識體系,歸納總結(jié)知識、方法與規(guī)律。還是以“鋒面系統(tǒng)”這一課為例,在展學(xué)答疑這一環(huán)節(jié)中,首先需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧相關(guān)基礎(chǔ)知識,如“鋒面是什么?(請繪圖說明)”“冷風(fēng)和暖鋒過境前后天氣狀況?”然后可以引導(dǎo)學(xué)生進行答疑,在此環(huán)節(jié),可以對學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況進行檢查,將學(xué)生存在的問題劃分為個別問題與普通問題,個別問題可通過小組合作解決,普遍問題可作為課堂教學(xué)重點內(nèi)容。在考點探究環(huán)節(jié),可以引入山東省歷年高考的實例。

        微課程可以在課堂上呈現(xiàn)地理細節(jié),在課上對一些地理原理、地理現(xiàn)象與地理規(guī)律進行演示實驗會浪費時間,教師可以在課前進行實驗,利用攝像儀器完成微視頻的錄制工作,將其作為課堂演示資源,讓地理過程細節(jié)得到呈現(xiàn),如在講解鋒面過境前后天氣變化時,教師就可以在課堂上播放“冷鋒過境”和“暖鋒過境”的微視頻。

        (三)課后鞏固復(fù)習(xí)階段

        課后鞏固復(fù)習(xí)階段可以分為兩個環(huán)節(jié),一是知識梳理環(huán)節(jié),二是應(yīng)用檢測環(huán)節(jié)。在知識梳理中,學(xué)生需要對單元知識體系予以構(gòu)建,可以為知識樹形式,也可以是大括號形式,依照自身習(xí)慣進行選擇,需要列出自身的易錯點、易混點,并作出一定解析;在應(yīng)用檢測環(huán)節(jié),可以安排課后練習(xí)題對學(xué)生進行檢測,練習(xí)題分為基礎(chǔ)過關(guān)、應(yīng)用提升兩大部分。以我國山東省威海一中為例,該校在地理教學(xué)的課后鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),就針對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況,教師組在經(jīng)過討論之后對習(xí)題進行科學(xué)設(shè)置,并且在高中各班都建有班級地理學(xué)習(xí)群,學(xué)生在課后會針對地理學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論,教師可以通過“微信群”“QQ群”了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況,為之后學(xué)習(xí)計劃的制訂起到一定幫助。

        綜上所述,微課程的應(yīng)用使高中地理教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)階段發(fā)生變化,通過選擇合理的微視頻類型、制定輔助的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、利用視頻在課堂上呈現(xiàn)地理細節(jié)、結(jié)合視頻制定相關(guān)習(xí)題等方法,可以讓高中地理學(xué)習(xí)效率得到提升。

        [1]張智華.“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2017(8):60.

        [2]李亨志.微課程輔助高中地理課堂教學(xué)有效性研究[J].才智,2016(20):189.

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