彭慧敏

（福建省龍巖市上杭縣蛟洋中學(xué)）

在初中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法需要師生之間的有效配合，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種操作實(shí)踐方法，對(duì)師生之間的溝通和交流有積極的促進(jìn)作用。首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而學(xué)生也應(yīng)該配合教師，與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)和溝通，促進(jìn)思維能力和動(dòng)手能力的提升。總之，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法充分體現(xiàn)出了生物這門(mén)課程的意義，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。

一、在初中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)存在這樣的問(wèn)題，教師和學(xué)生對(duì)這門(mén)科目的重視程度不高，因?yàn)樯镎n程在考試中所占的比例相對(duì)較低，這種錯(cuò)誤的觀(guān)念會(huì)影響初中生物教學(xué)的發(fā)展，因此教師和學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀(guān)念，重視初中生物教學(xué)的開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以轉(zhuǎn)變枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生很好地融入生物的學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)法還注重學(xué)生的動(dòng)手能力和參與程度，學(xué)生在這樣的教學(xué)中可以獲得更多的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

2.幫助學(xué)生理解難點(diǎn)問(wèn)題

初中生物學(xué)科的理論知識(shí)點(diǎn)比較多，很多問(wèn)題都是比較抽象的，如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較困難。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好地理解生物的難點(diǎn)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的印象。比如，在北師大版七年級(jí)生物《光合作用》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)光合作用的原理感到很困惑，如果只是教師的口頭講解肯定難以達(dá)到教學(xué)效果，因此教師要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地理解難點(diǎn)問(wèn)題。教師準(zhǔn)備一株綠色的植物和蠟燭，將點(diǎn)燃的蠟燭與植物放在封閉的玻璃罩里，另一邊進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，即玻璃罩下面不放置綠色植物，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生很快得到結(jié)果：有植物玻璃罩里面的蠟燭不容易熄滅。然后教師提出問(wèn)題：蠟燭燃燒需要什么氣體？這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生對(duì)光合作用的原理有更直觀(guān)的理解。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.利用生活化的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，只有有效的教學(xué)方法才能發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)。生物教學(xué)在初中階段中受到的重視比較少，教師很少組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生的實(shí)踐操作能力比較弱。因此在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的時(shí)候，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中更加順利［1］。另外教師還要讓將實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在北師大版《細(xì)菌、真菌和病毒》的教學(xué)中，教師就可以從學(xué)生的生活入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自嘗試：準(zhǔn)備一個(gè)完好的蘋(píng)果，并用刀給蘋(píng)果劃一個(gè)口，過(guò)幾天觀(guān)察蘋(píng)果的狀態(tài)。如果把蘋(píng)果繼續(xù)放置，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀態(tài)？這樣的生活實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)把生物知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.布置合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的時(shí)候，最重要的是布置合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，防止實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不符合課程標(biāo)準(zhǔn)，或者設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想布置合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，首先教師應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

3.開(kāi)展合作型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一個(gè)集體學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)方法結(jié)合在一起更能發(fā)揮出教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生布置合作型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［2］。比如，在北師大版初中生物《人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸》這一課的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)血液的組成”合作型實(shí)驗(yàn)：首先教師將學(xué)生分成4人小組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)明確分工，有的準(zhǔn)備血液，有的取實(shí)驗(yàn)器材；然后在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行主要操作，即在A管中滴入檸檬酸鈉溶液，另一個(gè)試管不加任何物質(zhì)，同時(shí)在兩個(gè)管內(nèi)滴入準(zhǔn)備的雞血，另外兩個(gè)同學(xué)協(xié)助并觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；最后在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并回答老師提出的問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中是非常有效的教學(xué)方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，還有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究能力。教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)該不斷總結(jié)和創(chuàng)新，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。希望通過(guò)本文的探討，能夠?yàn)槌踔猩锢蠋熖峁┮欢ǖ膮⒖?，為提升初中生物教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

［1］李曉青.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提升生物課堂教學(xué)有效性［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（9）.

［2］郭秋芝.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2011（5）.