馬洪強

（福建省龍巖市第九中學(xué)）

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)以教師為主體，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)和實施，人們越來越重視學(xué)生的課堂參與度，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，要運用合適的方式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過長期的實踐和觀察筆者發(fā)現(xiàn)，在高中生物教學(xué)中運用參與式教學(xué)法可以提高學(xué)生的課堂參與度，提高課堂教學(xué)的效率。

一、運用參與式教學(xué)法的原則

在高中生物教學(xué)中運用參與式教學(xué)法時應(yīng)注意以下幾點。第一，因材施教。教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于生活環(huán)境的不同，高中生之間存在一定的差異性。教師要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，根據(jù)他們的特點進(jìn)行教學(xué)。教師要對高中生物教材和教學(xué)大綱進(jìn)行深入的研究，明確教學(xué)的重點、難點知識和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)置不同的教學(xué)計劃和教學(xué)要求。教師要尊重學(xué)生之間的差異，因材施教，使他們在課堂教學(xué)中獲得成長。第二，以學(xué)生為主體。雖然我國一直在推進(jìn)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育對學(xué)生和教師的影響仍舊很大。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要將學(xué)生作為課堂的主體；教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者；教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，使他們意識到自己的主體地位，要使他們積極主動地參與到課堂活動中。第三，循序漸進(jìn)。人的意識一旦形成就很難進(jìn)行改變，因此教師要循序漸進(jìn)地將參與教學(xué)法運用到高中生物教學(xué)中。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)方法的實施。

二、運用參與式教學(xué)方法的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

高中生物教材中有些較為抽象的內(nèi)容，其對于學(xué)生來說有一定的難度，因此教師要為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。對于一些難懂的、抽象的生物知識，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的問題情境，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們積極主動地參與到教學(xué)活動中。例如，在講解《細(xì)胞的癌變》這一節(jié)時，教師可以提出以下幾個問題：（1）什么是癌癥？（2）癌癥可以治好嗎？（3）列舉一些常見的癌癥。（4）引發(fā)癌癥的原因是什么？（5）癌細(xì)胞有什么特征？經(jīng)過思考之后，有的學(xué)生說：“癌癥是不能治愈的。癌癥很可怕?！庇械膶W(xué)生說：“肝癌、皮膚癌、胃癌?！庇械膶W(xué)生說：“直腸癌、腫瘤?！蓖ㄟ^學(xué)生的回答筆者發(fā)現(xiàn)，高中生對于癌癥的了解很片面、很單一，而且他們對于癌癥的定義以及癌細(xì)胞都沒有了解。教師可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中找到這些問題的答案。教師還可以讓學(xué)生在課下查閱一些相關(guān)的資料，這樣可以使他們更好地理解和掌握有關(guān)的生物知識。又如：在講解《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這一節(jié)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，利用問題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。教師可以提出以下幾個問題：（1）“龍生龍，鳳生鳳”這句話是什么意思？（2）雙胞胎長得都一樣嗎？（3）你長得和自己的父母一樣嗎？（4）什么是DNA？經(jīng)過思考之后，有的學(xué)生說：“有的雙胞胎長得一樣，有的雙胞胎長得不一樣?！庇械膶W(xué)生說：“別人都說我和父母長得很像?！庇械膶W(xué)生說：“我感覺自己和父母不太像，不過別人總說像，我也不知道這是為什么?！蓖ㄟ^學(xué)生的回答筆者發(fā)現(xiàn)，他們對于遺傳的理解很片面，因此等學(xué)生回答完，教師可以再問這樣一個問題：“你們看過《白夜追兇》這部電視劇嗎？關(guān)宏峰和關(guān)宏宇是如何騙過眾人的？”這個問題對于學(xué)生的吸引力更大，因此教師可以讓他們帶著這個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.多種評價方式

傳統(tǒng)的評價方式以書面評價為主，即教師根據(jù)學(xué)生的書面測試成績對他們進(jìn)行評價，這樣的評價較為片面化，而且會降低他們的課堂參與度，因此教師要運用多樣化的評價方式對他們進(jìn)行評價。有的學(xué)生在課堂中積極回答問題，但是書面測試的成績不是很好；有的學(xué)生在課堂教學(xué)中基本不回答問題，但書面測試的成績卻很好，因此書面測試的成績較為片面化。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與度對他們進(jìn)行評價，這樣可以使他們認(rèn)識到課堂參與的重要性，進(jìn)而提高他們的課堂參與度。

結(jié)合以上的論述我們發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中具有重要的作用。在運用參與式教學(xué)法時教師要因材施教，要使每個學(xué)生都得到發(fā)展；教師要將學(xué)生作為課堂的主體，要體現(xiàn)他們的主體性。高中生物知識對于學(xué)生來說是較為抽象的，因此教師可以為他們創(chuàng)設(shè)一個問題情境，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們積極主動地參與到課堂教學(xué)中。教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，要運用多樣化的評價方式對他們進(jìn)行評價。

［1］李惠云.參與式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運用［J］.新課程學(xué)習(xí)：下旬，2014（3）.

［2］俞雪峰.簡析參與式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運用［J］.基礎(chǔ)教育研究，2017（8）：27-28.