喬 晶

（山西省臨汾市第一中學(xué)校）

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境來鍛煉學(xué)生的英語能力，因為只有在具體的情境里，學(xué)生才能夠通過有效的英語訓(xùn)練了解英語的正確使用方法，從而提高學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，所以教師在平常的教學(xué)過程中應(yīng)該盡量把情境教學(xué)模式引入課堂中。

一、情境教學(xué)法引入課堂的作用

1.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

在當(dāng)前的英語教學(xué)環(huán)節(jié)之中，普遍存在一種以教師為中心的狀況，這主要是受當(dāng)前我國的實際情況影響。一些教師的教學(xué)理念落后，認為他們的任務(wù)只是簡單地教授學(xué)生知識，導(dǎo)致出現(xiàn)“滿堂灌”的情況發(fā)生，這樣就會導(dǎo)致師生互動減少，長此以往，教師講課愈發(fā)沒有激情，學(xué)生聽課也越來越?jīng)]有興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況。為避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該在以后的教學(xué)中，把學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.情境教學(xué)模式就是讓學(xué)生在具體的情境中去掌握英語知識

將實際與英語知識融為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語的能力的一種教學(xué)方法。在高中英語教學(xué)中使用情境教學(xué)可以將不同知識點有機地聯(lián)系起來，并且還可以生動活潑地傳達給學(xué)生，不再像課本中的那樣呆板地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而是能夠靈活地根據(jù)學(xué)生的實際需求創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情境，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包含在情境當(dāng)中，讓學(xué)生可以根據(jù)生活中的經(jīng)驗去學(xué)習(xí)新的知識。需要注意的是，教師在使用情境教學(xué)模式的時候應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮，在設(shè)計生活情境的時候盡量用一些可以吸引學(xué)生興趣的故事或者活動作為題材，把生活情境、學(xué)生興趣以及要學(xué)的知識串聯(lián)在一起，這樣一來，學(xué)生會有較大的興趣在一個新鮮的情境里面汲取新的知識。情境教學(xué)模式的優(yōu)點是可以通過創(chuàng)設(shè)一些實用的英語應(yīng)用情境，讓學(xué)生產(chǎn)生類似的英語思維，進而能夠把知識理解得更為透徹。教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地運用以往學(xué)到的英語知識進行交際。通過情境教學(xué)，完善學(xué)生的英語知識，加強學(xué)生的英語思維，在交際過程中探索新的英語知識，了解新的英語學(xué)習(xí)方法，并可以從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氛圍，增強學(xué)好英語的自信心。所以，教師在日常的教學(xué)中，要經(jīng)常使用情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語成績。

二、情境教學(xué)法在英語課堂內(nèi)的應(yīng)用方法

1.教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計情境

要想在英語課堂上進行情境教學(xué)，討論話題的設(shè)計是非常重要的。話題的選擇不僅要和教材內(nèi)容緊密貼合，還應(yīng)該考慮到學(xué)生是否有興趣參與，只有學(xué)生對話題感興趣，才會積極主動地參與到互動中來，只有這樣才能提高情境教學(xué)的趣味性和有效性。另外，寬松和諧的課堂氣氛，不僅對充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性有著重要的作用，而且對激發(fā)學(xué)生興趣有著重要幫助。舉個例子來說，在高中人教版必修四中會學(xué)到“Unit 4 Body language”，教師在進行這一單元的教學(xué)時，就可以調(diào)動學(xué)生過去的生活經(jīng)驗，讓他們在生活中舉出一些“body language”的例子，例如交警指揮等，將課堂聯(lián)系生活?；蛘呓處熞部梢越谐鰞蓚€學(xué)生，讓其中的一個學(xué)生做動作，另外一個學(xué)生根據(jù)動作猜出要表達的英語單詞或短句，反過來也可以讓學(xué)生說出單詞，另外一個做動作。還比如，學(xué)生說出“cry”“l(fā)augh”等簡單的單詞時，其他學(xué)生要立馬做出動作。教師要提醒學(xué)生，要有一個依次漸進的過程，不能一直停留在初中小學(xué)階段，這樣其實對學(xué)生起不到實質(zhì)性的幫助。

2.教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，提高學(xué)生的英語口語能力

在當(dāng)前階段，大多數(shù)高中學(xué)校都存在著應(yīng)試教育的傾向，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的高中生書面英語的能力比較強，但是在實際交往開口說英語的水平就不敢令人恭維了，換句話說，他們學(xué)習(xí)的英語都是“啞巴英語”，很難用英語與他人進行正常的溝通和交流。針對這個問題，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會話情景。首先，教師要求學(xué)生在英語課堂上必須說英語，讓學(xué)生養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣。其次，教師要對學(xué)生充滿耐心，告訴學(xué)生大膽去說，對學(xué)生灌輸正確的理念，讓他們意識到在英語對話中出現(xiàn)錯誤是在所難免的，對于有錯誤的學(xué)生及時指正，以鼓勵為主，教育為輔，從而讓學(xué)生在課堂上敢于說英語。最后，教師也要積極參與到學(xué)生之間的會話中去，加強教師與學(xué)生之間的互動，了解學(xué)生的具體訴求。另外，教師進行口語情境創(chuàng)設(shè)時，不一定非要在課堂上進行，可以在學(xué)校內(nèi)的某個地方設(shè)立一個英語角，學(xué)生可以在此地“肆無忌憚”地開口說英語。

總而言之，教師在進行情境教學(xué)的時候，應(yīng)該充分利用手邊的資源，將情境教學(xué)落到實處。

［1］劉新春.高中英語情景教學(xué)法的實施方法［J］.商情，2011（33）.

［2］趙景平.談情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運用［J］．空中英語教師，2011（10）.

［3］盛玲艷.情景教學(xué)在高中英語課堂的實施［J］.中國校外教育，2010（7）.