張永兵

（甘肅省白銀市第九中學(xué)）

我國高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方式過于僵化，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中往往過于關(guān)注知識點的鞏固，因此，在作業(yè)中融入了大量的重復(fù)性訓(xùn)練項目，雖然也能促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和理解，卻不利于數(shù)學(xué)作業(yè)作用的全面發(fā)揮，也會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)。

一、遵循自主性原則，設(shè)計自主性強(qiáng)的作業(yè)

在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方面要聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)和高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，在不抹殺學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上在作業(yè)設(shè)計方面為學(xué)生提供個性化發(fā)展空間，確保學(xué)生在完成作業(yè)的同時也能實現(xiàn)對自身獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，結(jié)合創(chuàng)新理念的應(yīng)用，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計思維中走出來，關(guān)注學(xué)生主動性的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

如，在完成一個單元的學(xué)習(xí)后，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，可以為學(xué)生發(fā)放單元測驗試卷，讓學(xué)生在課后完成，然后教師進(jìn)行主動批閱。在學(xué)生完成作業(yè)時，教師要求學(xué)生可以將解題過程中所應(yīng)用的知識點以及所發(fā)現(xiàn)的知識點之間的聯(lián)系等在解題旁標(biāo)注出來。在教師完成批閱后將試卷發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對試卷完成情況以及所使用知識點等進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生評比出卷面整潔、解題正確、知識點標(biāo)注全面的試卷，將試卷在班級宣傳欄上展示，一方面激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的主動性，另一方面也能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。

二、遵循情趣原則，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的趣味性

在高中數(shù)學(xué)教師設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，應(yīng)遵循情趣原則，增強(qiáng)設(shè)計的創(chuàng)新性，也能吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)作用的全面發(fā)揮。如教師可以設(shè)計游戲性作業(yè)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中完成作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計藝術(shù)性作業(yè)，讓學(xué)生使用圓錐曲線和函數(shù)圖象等設(shè)計立體雕塑作品等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以游戲型作業(yè)設(shè)計為例，在學(xué)生完成對“概率”方面知識的學(xué)習(xí)后，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和概率方面知識的特點，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時可以適當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)新思想，設(shè)計趣味性小游戲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。如教師可以讓學(xué)生玩投擲骰子、扔硬幣、猜拳、射飛鏢等游戲活動，判斷相關(guān)事件的概率，借助形象的游戲活動促使學(xué)生對概率部分知識形成形象的認(rèn)識。這樣借助趣味性游戲作業(yè)的設(shè)計，學(xué)生完成作業(yè)的積極性明顯增強(qiáng)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著重要的影響。

三、遵循探索性原則，設(shè)計實踐活動類型的作業(yè)

新課程改革理念下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中不僅關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的掌握情況，也希望能夠借助相應(yīng)的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展提供堅實的保障。因此基于創(chuàng)新理念的指引，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，也需要適當(dāng)?shù)厝谌雽嵺`探索思想，保證所設(shè)計的作業(yè)能夠帶領(lǐng)學(xué)生參與到實踐活動中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在具體的教學(xué)活動中，教師可以聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計課題式實踐作業(yè)、社會性實踐作業(yè)和論文性實踐作業(yè)，輔助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的影響力。

如，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”部分知識過程中，為了能夠讓學(xué)生對導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用形成細(xì)化的認(rèn)識，掌握這部分知識點，教師可以設(shè)計課題式作業(yè)，讓學(xué)生在生活中自覺搜集微積分成立和應(yīng)用方面的歷史資料，明確微積分部分知識在時代發(fā)展過程中所產(chǎn)生的影響等。然后讓學(xué)生選擇其中一個點探索導(dǎo)數(shù)知識在生活中的具體應(yīng)用，明確導(dǎo)數(shù)知識在解決生活中實際問題方面的作用，深化學(xué)生對這部分知識的理解。唯有如此，實踐性數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計才能真正發(fā)揮其作用，輔助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計和布置方式的轉(zhuǎn)變能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造良好的條件，在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的同時也為學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的強(qiáng)化、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，為將學(xué)生打造成為高素質(zhì)人才創(chuàng)造良好的條件。

［1］陳展明.新課程高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式改變的有效性的探索與嘗試［J］.教育界（綜合教育研究），2016（2）:88.

［2］黃梅.高中數(shù)學(xué)在新課改下的有效性作業(yè)設(shè)計探究［J］.求知導(dǎo)刊，2015（7）:75.