王永強(qiáng)

（甘肅省會寧縣第四中學(xué)）

教學(xué)是一門復(fù)雜的行為藝術(shù)，教師需要考慮諸多影響因素，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以此來傳授學(xué)生知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。眾所周知，不同課型的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如，新授課大多側(cè)重傳授課堂新內(nèi)容；復(fù)習(xí)課大多側(cè)重鞏固課堂所學(xué)舊知識等，所以教師一定要選擇最適合的教學(xué)模式，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。對此，我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)見解。

一、緒論課

1.生物緒論課的一般教學(xué)流程

緒論是全書教學(xué)內(nèi)容的先導(dǎo)，是開宗明義的第一篇。一般的教學(xué)流程為：（1）向?qū)W生介紹生物這一學(xué)科的特點(diǎn)，以此來為學(xué)生呈現(xiàn)出生物學(xué)科概貌。（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀緒論中的相關(guān)內(nèi)容，并重點(diǎn)講解一些生物事例，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）傳授一些學(xué)習(xí)方法，提出一些上課要求，以此來為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.如何激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣

在一般的緒論課教學(xué)流程中，一些生物教師往往會利用大部分時(shí)間來講解生物的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，這樣枯燥的說教模式和復(fù)雜的講解內(nèi)容極易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。對此，我采用了“體驗(yàn)探究”的教學(xué)模式，緒論課開始時(shí)，我首先與學(xué)生說道：“生物研究對象分為有生命的和無生命的兩大類。今天，讓我們一起去校園內(nèi)認(rèn)識這些生物吧！”接著在我的組織下，我與學(xué)生一起完成了校園游覽活動。雖然課外觀賞活動只有短短的20分鐘，卻產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。它不僅引發(fā)了學(xué)生的激烈討論，更激發(fā)了學(xué)生的生物興趣。此外，我又與學(xué)生講解了一些生物野外實(shí)習(xí)時(shí)的有趣故事，深入淺出地向?qū)W生介紹了現(xiàn)階段的生物科技發(fā)展現(xiàn)狀，從激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了緒論課的教學(xué)目的。

二、新授課

1.生物新授課的一般教學(xué)流程

新授課顧名思義是與學(xué)生講授新知識的課型，是教學(xué)工作中的重中之重。一般的教學(xué)流程為：（1）開展課堂導(dǎo)入活動，相當(dāng)一部分教師會通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容來為新授課做好鋪墊，卻難以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。（2）明確教學(xué)目標(biāo)，教師會與學(xué)生說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中多數(shù)教師仍采用說教的模式來引導(dǎo)學(xué)生“記憶”“背誦”相關(guān)知識概念。（3）結(jié)束課堂教學(xué)，多數(shù)教師會再次總結(jié)、回憶、歸納教學(xué)知識點(diǎn)，并進(jìn)行隨堂檢測。

2.如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)

新授課教學(xué)中多數(shù)教師仍舊沿用傳統(tǒng)的說教模式，不同的是，由原來的照“本”宣科變成了現(xiàn)在的照“課件”宣科，其實(shí)本質(zhì)上沒有發(fā)生多大變化。對此，我采用了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。我在教學(xué)中首先會與學(xué)生講解自主學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，先引導(dǎo)學(xué)生通讀課本知識，大概了解學(xué)習(xí)內(nèi)容后，再深入地學(xué)習(xí)課本知識，將重難點(diǎn)做出標(biāo)記，最后通過觀看云平臺資料庫中的教學(xué)視頻來徹底掌握新知識，并按要求做好家庭作業(yè)。次日，我在課堂教學(xué)中不再系統(tǒng)地串講知識，而是重點(diǎn)講解學(xué)生的易錯習(xí)題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式凸顯了學(xué)生的主體性，提升了學(xué)生的責(zé)任意識，更提升了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、實(shí)驗(yàn)課

1.生物實(shí)驗(yàn)課的一般教學(xué)流程

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)課的一般流程為：（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?）確定實(shí)驗(yàn)思路。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（4）記錄、得出、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣既定的實(shí)驗(yàn)過程會使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的禁錮思維，從而失去實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

2.如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動

高中學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，學(xué)校教育資源有限，所以，一些生物教師通常會忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，讓學(xué)生在多媒體中進(jìn)行“看”實(shí)驗(yàn)，這樣不僅難以使學(xué)生理解復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟，還會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。對此，我在引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起開展了實(shí)驗(yàn)探究活動。實(shí)驗(yàn)探究過程中，我會根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)來選擇不同的探究模式，如，在開放性生物實(shí)驗(yàn)中，我會大膽放手，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組一起來探討實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，而我在學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探究、操作實(shí)驗(yàn)的過程中也會給予適當(dāng)鼓勵和幫助，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)新思維。

除了以上課型，還有一些其他課型，如復(fù)習(xí)課、講評課、活動課等，教師都需要根據(jù)課型的不同側(cè)重點(diǎn)來選擇合適的上課模式，以此來高效地達(dá)成教學(xué)目的。

總之，生物知識繁多復(fù)雜，生物試題千變?nèi)f化。教師在教學(xué)過程中一定要選擇合適的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生掌握生物知識的精髓，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

［1］張艷玲.高中生物探究式學(xué)習(xí)初探［N］.學(xué)知報(bào)，2011.

［2］呂妮娜.高中生物新課程教學(xué)方法例談［N］.學(xué)知報(bào)，2011.