劉曉玲

（甘肅省嘉峪關(guān)市第四中學(xué)）

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，社會(huì)生活的各個(gè)方面都發(fā)生著巨大的變化，教育領(lǐng)域也不例外，在此背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生。

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它源于國(guó)外，在我國(guó)，最早于2011年由廣東佛山市教育局的胡鐵生提出。我市教育局在2015年以來，進(jìn)行了全市中小學(xué)教師的微課培訓(xùn)及面向全體教師的微課大賽，微課逐步被接受，雖然對(duì)微課的研究還停留于淺層次狀態(tài)，但微視頻課程在網(wǎng)上的受歡迎程度及其取得的成功，且其短（時(shí)間限制在十分鐘以內(nèi)）、?。ㄖ黝}小，內(nèi)容集中）、精（精心、精致、精彩）、悍（教學(xué)效果好，有用，有趣）的特點(diǎn)越來越受到老師和學(xué)生的歡迎，微課已成為基礎(chǔ)教育和高等教育信息化領(lǐng)域重要的教育技術(shù)，其重要性日益突顯出來。

一、改變了課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

我市在“十二五”計(jì)劃中提出的教育發(fā)展目標(biāo)里把高效精品課堂作為重點(diǎn)內(nèi)容，即努力提高課堂效率，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扎實(shí)提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，在這三方面中提高課堂效率是關(guān)鍵，這就給老師的課堂教學(xué)提出了更高要求。初中歷史知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎，涉及很多的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事、戰(zhàn)爭(zhēng)等素材，同樣的知識(shí)點(diǎn)教師因帶班多而重復(fù)講解，教師累，學(xué)生感到枯燥乏味，且會(huì)隨著艾賓浩斯曲線遺忘。在提倡高效課堂的情況下，微課程必將成為一種新型的信息化教學(xué)方法，以其直觀、形象的形式為師生所喜愛并接納。而歷史是一門知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過程中，抓住史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生形成由基礎(chǔ)知識(shí)、基本線索、階段特征構(gòu)成的有層次的歷史知識(shí)體系。很多有連貫性的知識(shí)點(diǎn)很適合這種短小的多個(gè)知識(shí)模塊的方式來展示，教師可以結(jié)合多種形式和多種素材的教學(xué)資源，來制作微課進(jìn)行課堂教學(xué)展示，時(shí)間短，可以反復(fù)播放，而且表現(xiàn)形式靈活多樣，還可以通過手機(jī)拍攝或播放，趣味性強(qiáng)，從而使課堂效率大大提升。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，上課的注意力能保持二十分鐘左右，如果沒有興趣的引導(dǎo)，很難靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是歷史教學(xué)中涉及大量的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，使得學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。把微課引入課堂就能較好地解決這一問題，微課的內(nèi)容新穎而趣味性強(qiáng)，可以吸引學(xué)生興趣，在歷史教學(xué)中如果把一些知識(shí)線索連成串，以學(xué)生感興趣的故事形式幫助學(xué)生更加靈活地記憶和運(yùn)用，就可以緩解刻板背誦帶給學(xué)生的壓力。美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯姆曾說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”有了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)高漲，從而大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

三、有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，完善教師的綜合素質(zhì)

微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)，不到十分鐘的時(shí)間內(nèi)，要完整、清晰地闡述和講解完一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)教師來說是前所未有的考驗(yàn)。因此，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，教學(xué)主題更加清晰，教學(xué)目標(biāo)更加明確。在最少的時(shí)間內(nèi)，通過采取合適的方法，運(yùn)用合適的媒體，設(shè)計(jì)合適的策略，把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，這不僅要求教師挖掘教材，而且要處理教材、整合相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于教師專業(yè)知識(shí)能力的提升有很大幫助。

當(dāng)然，在制作微課時(shí)，要注意以下事項(xiàng)：

第一，緊扣課標(biāo)，抓住微課特點(diǎn)，精選內(nèi)容。

在《秦統(tǒng)一六國(guó)》微課設(shè)計(jì)時(shí)，本課內(nèi)容龐雜，我嘗試將這一課要解決的所有重難點(diǎn)包含其中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高。結(jié)合聽課學(xué)生、教師反饋，才知道問題在于微課內(nèi)容龐雜，學(xué)生覺得要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多、亂，失去學(xué)習(xí)耐心，對(duì)本課沒有學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)出現(xiàn)的這一問題，在同事的指導(dǎo)和幫助下，對(duì)《秦統(tǒng)一六國(guó)》微課進(jìn)行修改。

通過這一教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到歷史教師設(shè)計(jì)微課選材時(shí)要緊扣課標(biāo)，抓住微

課特點(diǎn)，精選內(nèi)容。微課與教學(xué)緊密結(jié)合，注意借鑒歷史課堂教學(xué)的框架，突出歷史教學(xué)的主題。

第二，制作高質(zhì)量的歷史微課，避免形式單一。

制作微課除了精美的教學(xué)設(shè)計(jì)外，還包括一些閃亮的視覺元素或優(yōu)美的聽覺元素，圖、聲俱佳的歷史微課能吸引學(xué)生注意，提升教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生記憶功能。

總而言之，微課對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，既是突破，也是完善。擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課堂外也能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師自身的專業(yè)水平也得到提高。由此可見，微課教學(xué)對(duì)歷史課型的轉(zhuǎn)變具有重要意義，是打開歷史課堂教學(xué)的一扇明窗，十分值得推廣。

［1］龍鎮(zhèn).微課來了打破傳統(tǒng)課堂的框框［N］.廣東科技報(bào)，2013.

［2］胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：15－18.

［3］張潔琪，李惠.淺談微課國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀［J］.新教育時(shí)代（教師版），2015（21）.