李敏韜

（甘肅平?jīng)銮f浪縣紫荊中學(xué)）

首先我們需要了解微課程是什么，微課程具有哪些形式，開(kāi)設(shè)微課具有哪些好處、微課的主要制作過(guò)程等幾個(gè)方面。微課程主要是按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻教學(xué)為實(shí)施手段，記錄并分析老師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的某個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、開(kāi)設(shè)微課程的好處

微課程在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中具有形式多樣，類型豐富的優(yōu)點(diǎn)，教師在開(kāi)設(shè)微課程的同時(shí)，不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，還可以充分展現(xiàn)廣大教師課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與奇思妙想的舉動(dòng)，從而充分展現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中先進(jìn)的教育方式，嫻熟的教育整合能力，深厚的教育功底，還有老師們與眾不同的教育風(fēng)格。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在著許許多多等待我們解決的問(wèn)題。老師在教學(xué)的過(guò)程中必須要考慮到學(xué)生的接受能力，也不能僅僅依靠學(xué)生在課外通過(guò)自學(xué)和課外書的幫助就能提高對(duì)知識(shí)的接受程度。而微課程就是通過(guò)視頻教學(xué)，給同學(xué)們展示真實(shí)的教學(xué)情景，帶來(lái)大量真實(shí)有效的信息。針對(duì)老師在上課過(guò)程中不能對(duì)同一個(gè)內(nèi)容講述多次，也不可能給不同性質(zhì)的學(xué)生因材施教地進(jìn)行難點(diǎn)重點(diǎn)分析，所以微課程的出現(xiàn)給老師和同學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)不一樣的感受。

二、微課程的主要形式

1.與語(yǔ)法相關(guān)的有趣圖片、音頻還有視頻

一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目可以用一個(gè)微課程形式來(lái)講解，對(duì)于語(yǔ)法重點(diǎn)難點(diǎn)的細(xì)致講解，精彩到位，所以老師可以根據(jù)不同的語(yǔ)法內(nèi)容制作不一樣的微課程內(nèi)容進(jìn)行講解。精彩嚴(yán)密、恰到好處的語(yǔ)法講解，不僅能一針見(jiàn)血地切中習(xí)題要害，還能激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的總結(jié)以及微課程在實(shí)踐應(yīng)用后的教學(xué)反思以及最終形成的資源，能夠更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2.微課程能夠?qū)φZ(yǔ)法重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解

老師可以安排學(xué)生在課前通過(guò)自己學(xué)習(xí)，找重點(diǎn)、劃難點(diǎn)，讓同學(xué)在上課之前就帶著疑問(wèn)的心態(tài)，在老師進(jìn)行授課時(shí)仔細(xì)聆聽(tīng)，課堂上能夠和同學(xué)進(jìn)行分析討論，課后也能尋找老師詢問(wèn)自己依然沒(méi)能搞清楚的問(wèn)題，這樣的方式既促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的交流溝通，使學(xué)生在課堂上抓住了主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的發(fā)散思維也能使課堂氣氛更加活躍，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。最后，老師通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以將學(xué)生普遍都存在的問(wèn)題，在多數(shù)老師討論之后制作成經(jīng)典形式的微課程，提供給不同老師使用，以便于減少老師對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

三、微課程的主要制作過(guò)程

1.確定微課程的主題

老師選定即將要進(jìn)行講授的語(yǔ)法內(nèi)容，主題可以是一個(gè)具體的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，也可以是一個(gè)語(yǔ)法系列，然后將其分成幾個(gè)具體的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，歸納出教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，花足夠的時(shí)間對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行講解、接收和消化，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，只需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上進(jìn)行了解，可以節(jié)省很多時(shí)間。

2.微課程的設(shè)計(jì)

這是整個(gè)微課程教學(xué)的重中之重，其設(shè)計(jì)形式必須合乎教育規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，能夠極大程度上吸引學(xué)生的注意力，能夠被大部分學(xué)生輕易地接受，另外，老師在設(shè)計(jì)時(shí)需要思考周密，設(shè)計(jì)版式需要符合當(dāng)代學(xué)生的潮流，加入老師的一些奇思妙想和個(gè)性化教學(xué)理念，使微課在最大程度上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.視頻的拍攝和錄制

老師需要對(duì)各種剪輯軟件進(jìn)行了解，借助于各種硬件和技術(shù)，制作出最好效果的視頻，保證視頻在播放時(shí)畫面清晰，音色良好，無(wú)雜音。

4.后期的加工

老師視頻錄制完成后要對(duì)所要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行審核，仔細(xì)檢查有沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤。視頻的畫面和聲音有沒(méi)有搭配不和諧，有無(wú)跳幀情況，為了保證后期的播放效果，這些都是需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正的。

5.審核發(fā)布和學(xué)生的反饋

發(fā)布微課程最終目的就是教育學(xué)生向互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者借鑒，微課的思想理念是否能夠進(jìn)行廣大范圍的傳播，內(nèi)容是否積極向上，必須通過(guò)專業(yè)人士的認(rèn)真審核，以至于不誤人子弟。學(xué)習(xí)者在借鑒該視頻之后能否給予幫助，授課內(nèi)容是否能夠接受，教學(xué)效果是否明顯，這些都需要有人給出意見(jiàn)，才能夠給制作者一個(gè)變得更優(yōu)秀的機(jī)會(huì)，教師可以根據(jù)他們給出的反饋總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行深刻的反思，形成最優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源。

微課程應(yīng)用于高中生的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，一次制作便完成永久定型，可以給更多的人使用。形成有效資源之后，可以減少教學(xué)資源的重復(fù)使用和浪費(fèi)，降低教師備課的壓力，讓老師把注意力都放在創(chuàng)新和豐富自己學(xué)術(shù)能力上。

［1］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.電化教育研究，2011（10）.

［2］胡鐵生.區(qū)域性優(yōu)質(zhì)微課資源的開(kāi)發(fā)與思考［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

注:本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度“微課教學(xué)與錯(cuò)題本相結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)模式運(yùn)用探究”課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2017］GHB1039）研究成果之一。