甘肅省嘉峪關(guān)市實驗小學(xué) 王菊梅

《兒童心理學(xué)》指出，人格的社會性在小學(xué)生人格發(fā)展中占重要地位。而寫字教學(xué)作為小學(xué)語文素養(yǎng)的重要組成部分與做人又有著緊密的聯(lián)系，練字的過程其實就是一個陶冶情操，提升個人素質(zhì)的過程。因而，在教書育人的工作中，千萬不可忽略書寫對學(xué)生人格初步形成的影響。

一、不良書寫促成消極的品質(zhì)

沒有養(yǎng)成很好的書寫習(xí)慣，書寫速度緩慢，書寫質(zhì)量上不去，上課寫不完、下課玩不上，常遭到老師批評、同學(xué)打擊挖苦，家長吼罵訓(xùn)斥……《兒童心理學(xué)》指出，兒童在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)技能上沒有得到應(yīng)有的滿足將會出現(xiàn)自卑，他們會懷疑自己對社會是不是有用的人，甚至?xí)霈F(xiàn)“被處理過”的多余感覺。索性“破罐子破摔”，不完成作業(yè)，偷懶撒謊，嚴重者甚至逃學(xué)、離家出走、躲在網(wǎng)吧與游戲為伴、跟社會混混打成一片。表面看是孩子不愛學(xué)習(xí)導(dǎo)致品行問題，實則因書寫不利導(dǎo)致厭學(xué)逃學(xué)，愈演愈烈，最終導(dǎo)致了人格嚴重扭曲，走上犯罪道路。

二、良好書寫促成積極的品質(zhì)

1.有效書寫有利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績的前提，更重要的是有利于學(xué)生終身的為人處事并成就事業(yè)的財富。學(xué)生如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，而不理想的成績又影響了他學(xué)習(xí)的主動性和積極性，形成惡性循環(huán)。如果教師能及早從根源即寫字習(xí)慣抓起，讓孩子渡過書寫難關(guān)，在不斷“練”寫的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生將是有百益而無一害的。

2.有效書寫有利于學(xué)生意志品質(zhì)的養(yǎng)成。

練字是一個需要持之以恒、有堅韌毅力的過程，書圣王羲之有言：“夫書者，玄妙之技也，若非通人志士，學(xué)無及之?！比莆闹幸嘤小傲囍写藶殡y事，人罕曉其奧”之說，可見寫好字是一件非常困難的事情，可以說學(xué)生的意志品質(zhì)決定了學(xué)生的書寫水平。教師在教學(xué)中可以從人格的角度一點點進行滲透，比如在學(xué)生練字過程中，以歷代書法家不畏艱辛，勤奮努力的練字故事來激勵他；在學(xué)生書寫時好時壞不穩(wěn)定時，告訴他不可灰心喪氣，不單單是練寫習(xí)字不易，我們做任何事情都要付出百倍努力才有希望成功；每每面對學(xué)生的點滴進步，都要及時給予鼓勵性評價，讓學(xué)生樹立自信，并能從刻苦的角度總結(jié)出成功的經(jīng)驗，步步提升書寫質(zhì)量。只有學(xué)生的意志磨煉得更為堅強，我們的寫字教學(xué)才能取得更為顯著的成效，也才能更有效地促進學(xué)生健全人格的鑄造和形成。

3.有效書寫有利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。

寫字教育是一門美學(xué)課程，它既屬于智育范疇，又具有美育性質(zhì)。魯迅先生對漢字曾這樣評述：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他還說：“我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”也就是說：中國的書法吸收了音樂、舞蹈、建筑等種種藝術(shù)的精華。人稱書法為“無聲之音”“紙上的舞蹈”。漢字所體現(xiàn)的形體美、筆劃美、結(jié)構(gòu)美、動態(tài)美、意境美等特點對學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的作用。只有學(xué)生在一筆一畫的書寫時，才能切身體會到它；只有當學(xué)生在不斷欣賞自己的書寫作品或名人作品時才會深切感悟它。因此，寫字教學(xué)是技能訓(xùn)練與審美教育的聯(lián)合教學(xué)，二者缺一不可。教師可充分利用和挖掘其中的審美教育因素，借助多媒體、視頻、錄像、講座、書法展覽、師生互評、生生互評、自評等活動教給學(xué)生欣賞作品的方法。在欣賞中激發(fā)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生愛上漢字、愛上書寫、愛上欣賞點評，從而達到體驗美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的境界。

4.有效書寫有利于學(xué)生觀察思考、謙和穩(wěn)重品質(zhì)的培養(yǎng)。

喜歡寫字并想寫好字的學(xué)生，他們往往都是善于觀察各種字體、并能分析對比字形結(jié)構(gòu)，在這諸多綜合心智作用下，促成他們對所寫的字記得牢、并力求寫得好。相反的，寫字馬虎的孩子總是草率了事，不善觀察字形、缺乏分析對比能力，對字的間架結(jié)構(gòu)記得慢卻忘得快。因此說書寫的過程就是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力的過程，教師長久堅持利用各種教具，采取各種方法措施，把對學(xué)生觀察分析能力的培養(yǎng)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如，教師故意把字板書錯，看是否有學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)并指正出來，在作業(yè)互評中，同學(xué)們能否準確地指出哪些字的間架結(jié)構(gòu)有問題，哪些字的筆順不對等等，這都源于仔細觀察的功勞。人們常說，做人做事要穩(wěn)重，輕浮之人難成大器，中國的書法恰恰印證了這一點，沒有哪個書法家是“一口氣吃成的胖子 ”。寫好字需要一個“靜”字，來不得半點的浮躁，正確的坐姿和執(zhí)筆方法需要長期耐心的磨煉過程，臨習(xí)更需要靜下心來細致入微的觀察、一遍遍反復(fù)揣摩推敲、反復(fù)書寫練習(xí)，這樣才能練就學(xué)生的耐心，逐步養(yǎng)成對其他事物也持穩(wěn)重認真的態(tài)度、不慌不忙的本領(lǐng)，這便促成了謙和穩(wěn)重的良好品格。

5.有效書寫有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

大量的事實和科研史料表明，在知識和科技創(chuàng)新中，形象思維和直覺思維起著關(guān)鍵性的作用，而寫字教學(xué)將兩者有機地結(jié)合起來，形成了合理的思維結(jié)構(gòu)。首先，漢字是一種在象形字的基礎(chǔ)上建構(gòu)起的方塊字，漢字本身如同一個直觀的圖形，對漢字間架結(jié)構(gòu)的觀察和描摹臨寫的過程，實際上就是一個形象思維過程，而兒童思維的一個顯著特點是具體形象性，因此可以通過書寫漢字來激發(fā)學(xué)生的這種思維特點。其次，漢字又是音、形、義的結(jié)合體，在書寫過程中要明確字音、辨別字形、了解字義等，這諸多的判斷分析、概括歸納的過程又是一個抽象思維的過程。由此可知，書寫一個字的過程并不是簡單的描畫幾筆的過程，而是滲透了對語言文字從淺表到內(nèi)在的整理判斷和歸納概括的復(fù)雜思維過程。

6.有效書寫有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

自古以來書法既保持著大家風(fēng)范，又體現(xiàn)著創(chuàng)新風(fēng)格。古代著名書法家王羲之的字“飄若浮云，矯若驚龍”；顏真卿的字“行以篆籀之筆，化瘦硬為豐腴雄渾”；還有世稱“趙體”趙孟頫的字；世稱“歐體”的歐陽詢的字；毛澤東的書法“采千古之遺韻，熔百家于一爐，龍蛇飛舞，俏俊飄逸”等書法家們的字各具特色，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性。要想把字寫得美觀好看、既有個性、又有藝術(shù)性，就需要學(xué)生在博采眾長的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造。在寫字教學(xué)中通過對不同書法大家不同作品的觀察欣賞、評析臨摹，結(jié)合自己獨有的書寫技巧，通過長久的揣摩和經(jīng)驗的積累，便能有創(chuàng)新字體的展現(xiàn)，結(jié)合教師及時客觀的評價鼓勵，就能激發(fā)起學(xué)生強烈的創(chuàng)作欲望，如此堅持下去，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會表現(xiàn)在各個方面。

7.有效書寫有利于學(xué)生愛國熱情的激發(fā)。

祖先創(chuàng)造的漢字，有著太多值得我們驕傲自豪的東西，它是當今世界上使用人口最多、歷史最悠久、最精練、最準確的文字。它不僅是文字，更重要的是世界上唯一被演變?yōu)樗囆g(shù)的文字，文字學(xué)家稱漢字為“中國的第五大發(fā)明”。我國書法藝術(shù)的博大精深、獨具魅力，在國際藝壇上享有崇高的聲譽。正如黑格爾說：“中國書法最鮮明地體現(xiàn)了中國文化的精神?！闭蛉绱?，當今世界越來越多的人開始學(xué)習(xí)漢字和書法藝術(shù)，相信有朝一日，中國書法藝術(shù)將成為世界性的藝術(shù)。有專家指出，漢字將成為繼英文之后的國際性第二大電腦語言，這標志著漢字有望成為國際性文字。以上事實，雄辯地證明中華民族是世界上最富智慧的民族之一。如果教師在教學(xué)中借助多媒體配音，用演講的方式，把學(xué)生帶入一種境界來感受，是非常好的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到中華民族的偉大，為自己是炎黃子孫而感到無比自豪。同時也懂得了為弘揚和發(fā)展祖國的語言文字，更要認真、規(guī)范地寫好祖國的每一個文字。