河北省唐山市豐潤區(qū)教育局 谷錦華

所謂的探索性教學就是在教學實踐中，教師以學生的學習需求為根本，引導學生對知識點開展自主性、探究性學習，實現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。高中地理是一門集綜合性、地域性于一身的學科，該學科內(nèi)容包含很多自然要素、人文因素。在教學實踐中，教師要根據(jù)地理學科內(nèi)容，借助探索性教法特點，對學生進行引導。

一、目標預設，鋪墊搜索平臺基礎

《高中地理課程標準》明確指出：“注重培養(yǎng)學生對地理問題的探究能力是地理課程的基本理念之一，在教學過程中，教師要設置精準目標，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和探究精神?！蓖ǔＧ闆r下，在設置教學目標時，教師往往會根據(jù)教學內(nèi)容以及學生學力基礎進行設計。部分教師完全參照教輔資料，一味照搬現(xiàn)成目標設計。這樣的教學目標設計往往不適合教學需要。學生是課堂教學活動的主體。教師面對的學生群體，其思維認知存在較大差異性，教師設置的教學目標不一定適合學生需求。在目標設計時，教師要開展細致的學情調(diào)查，了解學生學習需要。此外還要凸顯學生的主體地位，讓學生參與到教學目標的制定中。

人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)《全球氣候變化》，在學習這一節(jié)時，教師談話導入：“氣候一直處在不斷變化中，你認為氣候變化有規(guī)律嗎？氣候的變化對你的活動有無影響？”學生紛紛發(fā)表自己的觀點。為了讓學生更好地了解本節(jié)課的學習目標，教師沒有直接展示教學目標，而是讓學生參與到目標的制訂中，引導學生進行表述。有的學生說：“既然學習的是氣候相關(guān)內(nèi)容，肯定要了解全球氣候變化的趨勢、規(guī)律以及氣候的變化對人類活動的影響?！边€有的學生說：“他說的還不夠全面，我要補充，這一節(jié)的內(nèi)容中有很多圖，我們要學會利用地圖搜集資料，掌握知識點，并學會分析問題，此外還要關(guān)注由氣候變暖產(chǎn)生的一系列問題。”在教師的啟迪下，學生明確學習目標，學習活動針對性更強。

清晰明確的教學目標能夠激活學生思維，為學生的學習指明方向。在預設目標時，教師讓學生參與其中，這無疑為教學活動的順利開展提供了重要保障。

二、內(nèi)容劃分，激活搜索平臺進程

地理是一門極其特殊的學科。高中地理內(nèi)容豐富，既包含自然地理，還包含人文地理、區(qū)域地理。教育教學的終極目標是激活學生學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題能力和實踐操作能力。要想激活學生學習興趣，培養(yǎng)學生能力，引導學生積極探究地理知識，教師必須對地理教材內(nèi)容進行深度解析，并對其進行細致劃分，尤其要對教材中的重難點進行劃分。每節(jié)課教學重點、難點都會存在差異。很多學生難以有效把握重難點，教師要及時進行指導、歸類、點撥。在授課過程中，很多教師一味地講解，造成“滿堂灌”現(xiàn)象。這樣的教學方法很容易導致教學效率低、學生學習積極性不高等問題。

高中地理既有對基本概念的理解，也有對地理規(guī)律和原理的應用。在備課過程中，教師要深度解析文本內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容、教學需要對其進行劃分、歸類。這樣，學生在學習過程中，思維更加活躍，對問題的解讀也更加準確，學習效率更加高效。

三、技法指導，升級搜索平臺體系

與其他學科相比，地理學科有其特殊性，教學內(nèi)容較多，知識點繁雜。學生在學習過程中，難免會出現(xiàn)一些問題，針對課堂教學出現(xiàn)的問題，教師要及時矯正教學方式，有針對性地對學生開展指導。知識整理的過程就是對知識進行深加工的過程，教師要引導學生用排列、比較、推理、圖表等方法，整理教材中的知識點，對知識進行處理。在知識整理的過程中，教師要發(fā)揮主導作用，開展技法指導、點撥。

在學習《流域的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域為例》時，教師首先介紹田納西河流域基本情況，便學生有整體感知。接著教師從地形、氣候、礦產(chǎn)資源和水系四方面介紹了田納西河的自然背景。為了讓學生對田納西河有更直觀的感知，教師出示田納西河圖片，引導學生以表格的形式歸納、整理田納西河的自然背景。學生探索欲望強烈，積極整理。整理結(jié)束后，教師對學生整理的知識點進行評價，同時選取部分學生圖表進行展示，引導其他學生學習。學習田納西河流域的早期開發(fā)及其后果時，教師采用同樣的方法，引導學生列圖表，整理歸納知識點。在教師的指導、點拔下，學習內(nèi)容更加精簡，教學效率得到提升。

實踐活動既是檢驗學生學習成果的方法，也是對學生進行技法指導的重要載體。教師要借助實踐活動，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題和漏洞，及時給予指導、點撥，為培養(yǎng)學生綜合能力奠定基礎。

課堂教學中，教學方法選擇顯得尤為重要，它是教學成敗的關(guān)鍵。高中地理教學內(nèi)容的復雜性要求教師要轉(zhuǎn)變教學方式，構(gòu)建探究性教學平臺，凸顯學生主體地位，讓學生積極主動探究，想方設法尋找問題的答案。借助探究性教學平臺，學生更加深刻地理解新知識，探究熱情被點燃，思維能力和創(chuàng)造能力得到提升。

[1] 王海虹；論新課程高中地理課堂教學模式改革的探索與實踐[J]；赤子（上中旬）；2015年05期.

[2] 陳貴平；高中地理教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J]；旅游縱覽（下半月）；2016年06期.