（三亞市民族中學 海南三亞 572000）

一、傾情范唱，激發(fā)學生學習興趣

在教唱歌曲的過程中，教師聲情并茂的范唱可以激發(fā)學生的學習興趣。有些教師在教學中并不太注重范唱，認為范唱可有可無，不以為然。殊不知范唱是音樂教學中的表帥作用，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學質(zhì)量。盡管錄音范唱非常動聽，但我認為教師直接范唱比錄音范唱更重要，學生更樂于接受教師直接范唱。因為教師的范唱能直接感染和教育學生，使學生對歌曲有個初步的認識和了解，激起學生學習新歌的興趣和欲望。因此，教師課前備課要對所教的歌曲作全面的、細致的、深刻的認識和了解，從歌詞內(nèi)涵上把握歌曲的思想感情，從歌曲的節(jié)拍上掌握好音樂的色彩，從演唱的技能上注重力度、速度的變化以及高潮的處理等等。在范唱的過程中，要注意歌唱的氣息、動作、神態(tài)、表情等方面的要求，充分表達歌曲的情緒，尤如舞臺表演一樣去感染學生，讓學生體驗、感受歌曲的情感，力求給學生一個完整美好的印象，使學生產(chǎn)生學習的念頭，激發(fā)學生的學習興趣。另外，有些老師認為自己聲音條件不好，很少在課堂上范唱。我認為不必為此擔心，只要你用心、盡情去唱，學生會用寬容的態(tài)度報以熱烈的掌聲的。[1]

二、角色參與，激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學中讓學生扮演角色，參與到教學活動中來，親身體驗課堂教學中的樂趣，感受課堂教學中的快樂，整堂課在輕松、愉快的氛圍中度過，師生同樂，使學生愿學、想學，那應該是最好的教學效果。例如：我在教唱歌曲《十送紅軍》時，讓男生扮演紅軍戰(zhàn)士，讓女生扮演送別女孩的角色，許多學生都高興起來，個個都來了精神，躍躍欲試，爭先恐后，學唱歌曲也用心、用情，既解決了教學的重難點，又很好地完成了教學任務(wù)，一舉兩得；在欣賞歌曲《龍船調(diào)》時，讓男生扮演艄公，讓女生扮演過河女孩的角色，整個課堂都沸騰起來了，笑聲、掌聲都混在了一起，同學們個個臉上都洋溢著開心的笑容，其樂融融。因此讓學生參與角色表演，既充分發(fā)揮學生的積極主動性，參與課堂音樂活動，又激發(fā)了學生的興趣。[2]

三、以事激情，激發(fā)學生學習興趣

大多數(shù)學生都有好奇的心理特征，他們一般都有很強求知的欲望，特別是對陌生的人和事非常感興趣。例如：在教唱《游擊隊歌》時，通過講解游擊隊員的機智、勇敢以及他們生活在艱苦的環(huán)境下，吃不飽，穿不暖，卻能英勇地抗擊敵人，保家衛(wèi)國的故事，使他們的情感融入到歌曲的情緒當中，樂于去學唱、演唱歌曲；更使他們明白，相比之下，我們今天生活在沒有硝煙、沒有戰(zhàn)爭、和平、幸福的祖國大家庭里，只有好好學習才能對得起用生命換來今天幸福生活的先烈們；在教唱《讓世界充滿愛》時，通過講解愛心故事等一些感人的事跡，讓學生了解一方有難，八方支援，災難無情人有情這種大愛無疆的人間真情，懂得互相幫助，關(guān)愛他人的道理。通過用這些事理的啟發(fā)，教師對歌曲的演唱處理再做引導、講解，學生很自然明白如何去理解、把握歌曲演唱的聲音、力度、情感，就能很快地把自己情感融入歌曲的演唱之中。因此，通過故事去激發(fā)學生的情感，可以激發(fā)學生的學習興趣。[3]

四、以舞帶樂，激發(fā)學生學習興趣

愛唱愛跳是學生的天性。音樂教材中有些歌曲具有輕快的舞蹈節(jié)奏，在課堂教學中除了唱歌之外，還可跳跳簡單的舞蹈律動，增加課堂的活躍氣氛。例如：我在教唱歌曲《青春舞曲》時，因為這首歌的節(jié)奏具有鮮明的舞蹈特點，所以學唱時給學生講一些如移頸、繞腕等學生熟知的新疆舞蹈動作，或者是簡單的拍手動作，請一些有舞蹈基礎(chǔ)或愛好舞蹈的同學隨著歌聲翩翩起舞，其他同學邊拍手邊演唱，使整個課堂在融洽、和諧、快樂、有唱有跳的氛圍中渡過，實現(xiàn)了音樂課堂的快樂教學。因此，通過舞蹈去帶動學生的課堂樂趣，不但是一種較好的教學形式，同時也了激發(fā)學生的學習興趣。[4]

總之，課堂教學的方法和形式多種多樣，教師要善于去挖掘教材，并針對自己教學的環(huán)境、條件和對象，靈活運用行之有效并對教學有幫助，又能激起學生求知欲望的教學方法，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，起到事半功倍的教學效果。

[1]蘇婧.如何在音樂課中激發(fā)學生的興趣——信息技術(shù)在音樂課堂中的運用[J]. 新課程(上). 2015(08).

[2]黃榮.淺談學生音樂學習興趣的培養(yǎng)[J].科學教育. 2008(04).

[3]劉莉.提升音樂課堂學習興趣的探索[J].內(nèi)江科技. 2012(08).

[4]趙宣東,吳志紅.激發(fā)學習興趣 引領(lǐng)學生走入音樂的殿堂——談音樂欣賞的幾點做法[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2009(10).