（杭州市喬司職業(yè)高級中學 浙江杭州 311115）

引言

面對越來越多的教學壓力，很多高中學校在語文教學中還存在著很多問題，尤其是學生的語文素養(yǎng)與技能之間還存在著較大的差異性。因此，我國高中語文教學必須先適應現(xiàn)在的新課改實施方向，要以培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)為前提，同時必須結(jié)合高中語文教學的現(xiàn)狀進行改革和創(chuàng)新，希望可以通過高中語文教學的現(xiàn)代文閱讀來更好的提高學生的人文素養(yǎng)和學習成績。對于高中語文老師而言，在語文教師教學過程中，應該設立多種教學方法，深入挖掘文本魅力，不斷提高自身的教育教學水平，使學生能夠在學習知識的同時也能明白其中所含的道理，使學生能夠完全滲透知識，掌握知識。

一、現(xiàn)代文閱讀在教學中存在的問題

1.教學方式過于單一

很多高中學校對于語文的現(xiàn)代文閱讀講解方式一般都是以傳統(tǒng)的逐字逐句的講解現(xiàn)代文閱讀，學生通過語文老師的教學思路理解和解決閱讀中的問題，然后對課后的編輯器以及知識點進行總結(jié)，最后進行整篇課文的[1]中心思想進行解析。由于這種教學方式的引導，使學生在閱讀的過程中沒有獨立思考，局限了學生的思維想象力，雖然對于課文，學生可能閱讀了一遍又一遍，但是這種閱讀方式仍然沒有起到至關重要的作用，它失去了閱讀原本的意義。而且大部分學生在閱讀的同時，一般都會去分析它的主要內(nèi)容，中心主旨以及具體的層次，往往忽略了對課文本身的審美和感悟，這種閱讀方式不僅大大地浪費了學生的學習時間，而且也磨滅了學生本應有的美和感悟能力。

2.閱讀的內(nèi)容比較枯燥乏味

由于新課改的普及和實施，對于高中語文教學有了新的要求，特別是對語文的現(xiàn)代文閱讀有了更深層次的要求，然而高中的語文現(xiàn)代文閱讀一般都是來源于課本，學生接觸閱讀的內(nèi)容少之又少，而且不管是書店還是圖書館對于現(xiàn)代文閱讀的一類書籍也是相當欠缺，這種情況就造成了學生的閱讀內(nèi)容比較單一化。其次，課本中的現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容都沒有更新，內(nèi)容還處于相對落后的狀態(tài)，這樣就是的日新月異的現(xiàn)代文沒有跟上時代的步伐，學生對現(xiàn)代文閱讀的了解也沒有與時代并進，這種現(xiàn)狀就造成了現(xiàn)代文閱讀比較枯燥，學生對現(xiàn)代文閱讀沒有濃厚的興趣。而且很多學生都不注重于閱讀能力的培養(yǎng)，這樣就使得學生的閱讀速度比較低下，也局限了閱讀能力的提升。在這種情況下對學生進行現(xiàn)代文閱讀的相關知識的學習和理解是很難辦到的。除此之外，由于教師的教學任務比較繁重，壓力過大，沒有你想得多的時間給學生進行課外閱讀的講解，也沒有精力對學生選擇合適的課外閱讀資料。這些原因都是導致就目前學生的現(xiàn)代文閱讀能力低下的原因。

3.教學模式比較落后

現(xiàn)在很多學生在學習語文課程的時候，都比較重視考試成績，而不重視現(xiàn)代文閱讀，這都是由于受到傳統(tǒng)教學的影響，使學生在學習過程中沒有閱讀意識，而高中的大部分老師都習慣應用輪流閱讀課本的方法讓學生進行現(xiàn)代文閱讀，這種教學方法不僅是課堂氣氛壓抑沉悶，而且由于教學方式的落后是學生缺乏自主閱讀的意識，進而難以激發(fā)良好的閱讀興趣。使學生的閱讀能力急劇下降，使得高中現(xiàn)代文閱讀的教學難以全面實施和發(fā)展。因此為了開闊學生的視野，使學生能夠有較多的文本來源，就必須解決學生的閱讀問題，激發(fā)學生文本閱讀的潛質(zhì)，從而使學生的知識面更加廣闊，使學生學習的內(nèi)容更加豐富多彩，從而，改善了我國目前高中語文教學中現(xiàn)代文閱讀的現(xiàn)狀。

二、現(xiàn)代文閱讀在語文教學中的提升方法

1.倡導任務型教學

學習能力的培養(yǎng)是任務型教學的關鍵所在，課前預習觀戲者學生對整篇課文有一個大體的了解，這樣會使得學生在課堂學習的時候可以自由應付老師提出的問題，也能在課堂閱讀的時候補充自己的閱讀知識，因此這種任務型的教學模式能夠有效地促進學生對閱讀內(nèi)容有了初步的理解和判斷，學生就可以根據(jù)自己的實際情況在課堂上對自己所遇到的問題進行學習和理解，老師通過學生所遇到的問題總結(jié)這篇課文[2]的重點和難點，從一定意義上這種方式督促了教師能夠積極主動的督導學生學習，也許教師的教學壓力得到了舒緩。因此對于高中的現(xiàn)代文閱讀教學，應該把教學的重點放在閱讀上，通過字句中所遇到的知識點理解閱讀中的中心思想和文章的內(nèi)涵，而不是通過整篇文章去理解字句和知識點，利用整篇課文的所有知識，從而概括課文的內(nèi)涵和主旨。其次，教師應該通過課文的結(jié)構(gòu)框架設置問題，讓學生在一起的過程中解決，這樣就加深了學生對課文的理解。

2.重視課外閱讀的延伸

不管是對于現(xiàn)代文閱讀還是其他的語文知識學習，知識點的積累尤為重要，對于現(xiàn)代文閱讀的學習更應該重視課外閱讀的延伸，而且現(xiàn)代文閱讀本來就是我們生活中經(jīng)常忽略的知識，所以學生在學習現(xiàn)代文閱讀的時候，必須腳踏實地的學習，注重知識點的積累，這樣才可以在日常生活中把握細節(jié)知識，從而不但加深對現(xiàn)代文的理解，提高自身的閱讀能力和閱讀修養(yǎng)。如在學習散文類的課[3]文時，可以通過閱讀課外的外國散文集和中國散文集，進行對知識點的歸納和總結(jié)，從而掌握散文類閱讀知識，這樣不僅積累了足夠的素材，而且也培養(yǎng)了學生的閱讀能力和語文修養(yǎng)。其次，課外閱讀也有助于加深對現(xiàn)代文閱讀知識點的理解，擴充自己的知識面，可以通過在課外閱讀中學習到的知識應用于實踐當中，而且除此之外，課外閱讀能夠提升個人涵養(yǎng)，不管是在學習還是在生活當中，通過課外閱讀都可以提升自己在現(xiàn)實生活中的實踐能力。

3.不斷創(chuàng)新語文教學模式

高中現(xiàn)代文閱讀教學的過程中，不僅僅要學習到理論知識，還有能合理的運用，把理論知識轉(zhuǎn)變成實踐能力。所以要優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)[3]，對教學策略進行調(diào)整，提高教學效果。老師在教學的過程中，要及時引導學生少走彎路，進行合理的思考。對于學生的認知結(jié)構(gòu)進行分析利用，設計出最適合的教學模式，及時的改變教學觀念，教學方[4]式。利用現(xiàn)代化的多媒體，使得課堂效率提高。通過多媒體播放進行拓展訓練，應用動畫、視頻充斥學生的視野，使學生認識到更多的知識。在進行現(xiàn)代文閱讀課時，老師可以成立小組，給每個小組分配不同的學習任務，讓學生在交流中完成學習任務，并進行總結(jié)發(fā)言，讓其他小組都能學習到不同的知識。其次，也要完善教學改革方案，注重學生的閱讀與實踐全面發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出身心健康的學生，外國有很多先進的教學模式，我們可以借鑒模仿，結(jié)合實際的教學情況，采取有效的教學方法。在班級要營造好的閱讀氛圍，同學之間相互促進，相互帶動。只有學生從心理上減輕壓力，才能更加專注的學習現(xiàn)代文閱讀，這樣才能真正的達到現(xiàn)代文閱讀和實踐課程的教學效果，才能為培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才打下良好的基礎。

結(jié)語

閱讀不僅能夠使學生學習很多知識點，而且也能夠讓學生將這些知識點運用于實踐當中。因此為[5]了進一步加強和提高高中語文教學質(zhì)量，尤其是對于現(xiàn)代文閱讀，就必須改變和完善傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)學生學習的實際情況制定合適的學習規(guī)劃和學習目標，使學生能夠積極主動的學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，注重高中現(xiàn)代文閱讀的培養(yǎng)和開發(fā)不僅關乎著學生對知識的認知能力，它也聯(lián)系著學生學習的知識基礎，因此培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習潛質(zhì)是我國現(xiàn)階段高中語文教學的首要教學目標，只有提高學生的現(xiàn)代文閱讀的學習能力，才能使學生能夠在學習現(xiàn)代文閱讀的同時培養(yǎng)學生的閱讀能力和綜合素質(zhì)修養(yǎng)，從而進一步提高現(xiàn)代文閱讀的教學質(zhì)量。

[1]萬行全.關于現(xiàn)代文閱讀教學的幾點反思[J].湘湖.2014（05）.

[2]張從慧.淺談高中語文現(xiàn)代文閱讀的答題技巧[J].現(xiàn)代閱讀.2013（11）.

[3]劉邦玲.關于現(xiàn)代文閱讀教學的幾點做法和體會[J].教學文摘.2016（03）.

[4]謝文英.高中語文教學改革存在的問題及對策[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2015(19).

[5]劉紅巖.高中語文教學中學生資源的開發(fā)與利用問題研究[D].杭州：杭州師范大學，2013.