羅場銘

（江西省貴溪市志光初級中學(xué)，江西 貴溪）

合作學(xué)習(xí)法是一種新型教學(xué)模式，即加大課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的比重和力度，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂中的參與度，切實(shí)提升英語教學(xué)成果。因此為了使初中英語習(xí)作教學(xué)更具實(shí)用性與工具性，教師應(yīng)把握教學(xué)原則，通過掌握合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用和特點(diǎn)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)用方法、設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)英語等策略，這有利于學(xué)生更加高速、簡單地學(xué)習(xí)英語，提高教學(xué)的參與率。本文則圍繞合作教學(xué)法在初中英語習(xí)作課堂的有效開展進(jìn)行探究，并結(jié)合教師近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)具體策略。

一、了解合作學(xué)習(xí)方法和技巧，為課堂打下基礎(chǔ)

對于初中階段的學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)方法和技巧方面掌握較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，付出與回報(bào)往往不成正比，因此，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更加簡單，教師應(yīng)首先教授其一定的學(xué)習(xí)方面和技巧，為合作學(xué)習(xí)課堂的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)是個(gè)人為了達(dá)到一定目標(biāo)而進(jìn)行的具有明確分工的一種學(xué)習(xí)模式，所以此種教學(xué)模式的重點(diǎn)應(yīng)為團(tuán)隊(duì)互助，在合作學(xué)習(xí)中增進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的溝通與交流，促使學(xué)生在和諧小組氛圍內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主接受知識，構(gòu)建出良好的知識體系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提升對英語學(xué)習(xí)的熱情，明確英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。

二、掌握具體的實(shí)施方法，是教學(xué)開展的基本

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)掌握具體的實(shí)施方法，首先應(yīng)將合作學(xué)習(xí)的團(tuán)體進(jìn)行劃分，根據(jù)英語水平或能力基礎(chǔ)將班級內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師應(yīng)注意各小組內(nèi)學(xué)生的能力應(yīng)是階梯形劃分的，隨后水平基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)男〗M可以進(jìn)行更具自主性的英語學(xué)習(xí)。此外教師也應(yīng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，并轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)理念，以英語教學(xué)原則為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)組織，在學(xué)生疑惑的時(shí)候給予其正確指導(dǎo)。其次，教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)，以鼓勵(lì)式教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組為單位的自評和互評，進(jìn)而能夠針對性解決問題，提高學(xué)生參與課堂的積極性。由于英語寫作是由一個(gè)個(gè)單詞與短語累加得來的，所以教師應(yīng)注重學(xué)生對于單詞與短語的教學(xué)，檢查其對于單詞的背誦情況和短語的掌握程度，進(jìn)而使教學(xué)切實(shí)有效發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，有利于課堂高效化

在課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具有趣味性的課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言并鼓勵(lì)其自主召開活動(dòng)、查找網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料等。隨后教師應(yīng)根據(jù)小組內(nèi)水平選出小組長，通過給其分配一定的課堂任務(wù)，引導(dǎo)其互相配合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。例如在教學(xué)“My name is Gina”一課時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)，將此課相關(guān)圖片為學(xué)生展示出來，同時(shí)教師也應(yīng)開展一些口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位互相詢問姓名，以及進(jìn)行日常問候等，即“What is your name？My name is Danny”。此外教師也應(yīng)插入中國與英國姓名的文化差異與知識，促使學(xué)生拓展自身知識面，不斷積累習(xí)作素材，這不僅能夠培養(yǎng)其對英語產(chǎn)生更為濃厚的興趣，同時(shí)也能使習(xí)作內(nèi)容更加豐富與充實(shí)。

四、鼓勵(lì)式的教學(xué)評價(jià)，促使教學(xué)持續(xù)開展

在課余時(shí)間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，并進(jìn)行自我評價(jià)與小組內(nèi)同學(xué)之間的互相評價(jià)，在查漏補(bǔ)缺中找到自己與表現(xiàn)較好同學(xué)的差距。同時(shí)，教師也應(yīng)克服常規(guī)教學(xué)的不足，避免教學(xué)內(nèi)容不合理的因素影響到課堂學(xué)習(xí)效率。例如教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)，若選用過難的詞組、搭配等，學(xué)習(xí)內(nèi)容超過學(xué)生能力范圍，則可能導(dǎo)致部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率低下。此外，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行課堂反饋與評價(jià)，且評價(jià)以鼓勵(lì)話語與耐心態(tài)度為主，引導(dǎo)學(xué)生對課堂存在的缺陷和不足進(jìn)行反饋。教師通過此教學(xué)模式，也有利于構(gòu)建出良好的課堂氛圍，促使學(xué)生在和諧氣氛的引導(dǎo)下加強(qiáng)與組內(nèi)同學(xué)的溝通與合作，進(jìn)而得以集思廣益，在習(xí)作中集合組內(nèi)學(xué)生的不同想法，保證了習(xí)作更具充實(shí)性和豐富性。

綜上所述，初中階段的大多數(shù)英語教學(xué)均能夠應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，而為了使此模式更具實(shí)用性，教師應(yīng)在實(shí)踐課堂中不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)用英語，進(jìn)而提升英語表達(dá)水平和寫作技巧。同時(shí)，教師也應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建出適當(dāng)?shù)挠⒄Z環(huán)境，在增強(qiáng)學(xué)生交流與溝通能力的同時(shí)，為其提供更多的應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的欲望與興趣，最終達(dá)到英語整體教學(xué)的優(yōu)化。