廖春紅

（福建省三明市將樂(lè)水南中學(xué)，福建 三明）

學(xué)習(xí)歷史并不單單是為了考試，學(xué)習(xí)歷史更是要讓我們回顧過(guò)去，了解過(guò)去的時(shí)代，以及過(guò)去流傳下來(lái)的傳統(tǒng)和精神，并從中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，更好地去展望未來(lái)。素質(zhì)教育的開(kāi)展，要求現(xiàn)在的學(xué)生德智體美全面發(fā)展，學(xué)習(xí)歷史不僅可以開(kāi)闊視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，而且也可以拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。但歷史教學(xué)還是存在著許多的問(wèn)題。因此，針對(duì)高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)探討并提高對(duì)策。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高

歷史學(xué)科是文科類課程中必修的一門課程，現(xiàn)在國(guó)家的大部分高中學(xué)習(xí)都采用文理分科制度，在分科之前歷史還是每個(gè)學(xué)生的必修課，但是大部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)就僅僅是記住考題，記住考點(diǎn)而已，沒(méi)有對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，只是不得不學(xué)習(xí)歷史而已。在文理分科之后歷史偏向文科生，而對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，會(huì)抱有“解脫”的思想，不用再去記憶枯燥無(wú)味的歷史事件，更不用記憶各種事件的歷史地位和意義。很顯然，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性很低。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

新課標(biāo)的教學(xué)下，歷史課程也有變化，但是現(xiàn)在的教學(xué)模式都是“老師講授法”，一對(duì)多進(jìn)行講授，教師按照課本的標(biāo)題順序去講課，遇到考試重點(diǎn)老師才會(huì)著重講解，并要求學(xué)生記憶，也是因?yàn)槿绱?，學(xué)生為了考試采取死記硬背的方式，大大影響了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。教師的講授大多數(shù)是口述，枯燥無(wú)味的講課方式，讓學(xué)生沒(méi)有了創(chuàng)新性，一味麻木地全盤接受，也不懷疑是否正確。這種模式的教學(xué)沒(méi)有將課堂交于學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)生自主探討的空間，大大限制了學(xué)生的思維和自主創(chuàng)新能力?？梢钥闯鰝鹘y(tǒng)模式的授課雖然可以提高成績(jī)，但是大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新自主能力。

3.高中歷史課程難度的增加

初中歷史的學(xué)習(xí)大部分都是容易理解，經(jīng)過(guò)老師的講解后，學(xué)生可以明白為什么歷史會(huì)有這樣的事發(fā)生，前因后果相對(duì)而言都是容易知曉的，但是在高中教學(xué)中，歷史的學(xué)習(xí)難度增大，再加上教師對(duì)于成績(jī)的看重，課本的講解大部分是基于重點(diǎn)知識(shí)和常見(jiàn)的考點(diǎn)知識(shí)，沒(méi)有辦法做到講述歷史事件的來(lái)源以及存在的問(wèn)題。

4.重“量”不重“質(zhì)”

高中歷史不僅僅增加了難度，而且也增加了“厚度”。書(shū)本的內(nèi)容和課時(shí)不相匹配，過(guò)多的內(nèi)容和少的課程，不僅加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且也加大了老師的負(fù)擔(dān)，內(nèi)容的增加，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)就是要在有限的課時(shí)內(nèi)講解全部?jī)?nèi)容，做不到精講、細(xì)講，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就增加了理解難度。質(zhì)量，就是不僅要有量還要有質(zhì)。

二、高中歷史教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.采用新型的教課方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能說(shuō)是完全沒(méi)有可取之處，但是傳統(tǒng)模式的不足是會(huì)影響歷史教學(xué)的。所以利用別的新穎的教學(xué)模式不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而且也可以提高教學(xué)質(zhì)量。教師講課時(shí)可以利用多媒體教學(xué)，用生動(dòng)的圖片來(lái)吸引學(xué)生的眼球，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生自主、積極地參與到課堂上來(lái)。學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)知僅僅是在書(shū)本以及教師的講授中，但是，利用網(wǎng)絡(luò)可以查找到許多的歷史文獻(xiàn)，教師要有合理的、有目的地選取文獻(xiàn)片段，穿插在課堂中，不僅僅可以提高成績(jī)，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不再枯燥無(wú)聊。

2.將課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師的講授是主體，而現(xiàn)在，要將課堂的主體交于學(xué)生，老師給予一定合理的、有意義的、有目的的問(wèn)題，讓學(xué)生探討，將學(xué)生合理地帶入課堂中，減少一些沒(méi)有價(jià)值的思考。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！苯處煹闹饕饔檬墙逃龑W(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是以“灌輸”的行為去教學(xué)生。學(xué)生才是課堂的主體。

3.增加課堂多樣化教學(xué)

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，教師之間的授課方式是大不相同的，學(xué)生的專長(zhǎng)和個(gè)性也是大相徑庭。一對(duì)多的教學(xué)中，老師可能做不到照顧全部的學(xué)生，但是采用新穎的教學(xué)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。利用多媒體教學(xué)，增加趣味教學(xué)，以別樣個(gè)性的方式去介紹歷史人物或者實(shí)踐，不要為了講課而講課。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

歷史的教學(xué)不僅僅是在課堂中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，將歷史的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)歷史的積極性。學(xué)生可以調(diào)查與課本相關(guān)的歷史古跡，或者給定幾個(gè)主題讓學(xué)生分組去調(diào)查，并且提出相關(guān)的、有價(jià)值的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行答辯，將這樣的過(guò)程作為一次上課，老師只需講解其中欠缺和不足的部分即可。

不管怎樣，歷史的學(xué)習(xí)依然是很重要的。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的積極性要不斷地調(diào)高，不斷地拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。