黃春玲（寧夏中衛(wèi)市中衛(wèi)中學(xué)，寧夏 中衛(wèi)）

相比較于傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，微課最突出的優(yōu)點(diǎn)在于它能基于課本上的內(nèi)容，為學(xué)生展示形象、直觀的學(xué)習(xí)情境，從而能有效地吸引住學(xué)生的注意力，并且能促使他們主動(dòng)、積極地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而能有效深化他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)如何利用微課來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)呢？對(duì)此，筆者將從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)劸唧w的做法。

一、利用微課幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

高中語(yǔ)文課本中所涵蓋的內(nèi)容十分豐富、涉及面十分廣泛，古今中外，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都入選了其中，這在極大地?cái)U(kuò)充了學(xué)生見(jiàn)聞與知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也給教師的教學(xué)提出了更高的要求。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生深入地對(duì)相應(yīng)的文章進(jìn)行解讀，深化他們對(duì)文章的理解與認(rèn)識(shí)，就必須要利用靈活有效的方法?，F(xiàn)階段，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及教育教學(xué)的發(fā)展，“微課”這一新型的教學(xué)方式漸漸受到了廣大師生的關(guān)注。由于“微課”具有短小精悍、靈活性以及針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以很快受到了廣大師生的喜歡。在具體的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用“微課”展開(kāi)教學(xué)，不但能引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)課文中的重、難、疑點(diǎn)進(jìn)行解讀，還能基于形象化教學(xué)，有效地拉近學(xué)生與相應(yīng)課文間的距離，從而能顯著提升高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。比如，在對(duì)《唐山大地震》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)本篇課文的理解與認(rèn)識(shí)，更好地體會(huì)其中所蘊(yùn)含的人性之美，教師可利用微課，為學(xué)生展示電影《唐山大地震》中的一些片段，并在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)插入與視頻同步的解說(shuō)詞，借以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課的理解，深化其對(duì)本文主旨的認(rèn)知。

二、利用微課幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的意境

微課是信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的衍生品，它能將圖像、文本、聲音等資源有機(jī)地結(jié)合在一起，從而能將靜態(tài)的文章轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的教學(xué)，繼而能有效提升高中語(yǔ)文教學(xué)的魅力，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)時(shí)空的限制，有效激活學(xué)生的直觀感受，促使學(xué)生更好地去品味所學(xué)內(nèi)容中所營(yíng)造的意境。

舉個(gè)例子，在教學(xué)《登岳陽(yáng)樓》這首詩(shī)的時(shí)候，教師可先利用微課為學(xué)生講解詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，然后再通過(guò)另一個(gè)微課視頻為學(xué)生展示這首詩(shī)中所描繪的情境，并輔之以較為悲傷的背景音樂(lè)，以幫助學(xué)生切身體會(huì)詩(shī)中的意境：以前的日子就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖波瀾壯闊，今日如愿終于登上岳陽(yáng)樓。浩瀚的湖水把吳楚兩地撕裂，似乎日月星辰都漂浮在水中。親朋好友們音信全無(wú)，筆者年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)戰(zhàn)事又起，筆者倚著欄桿遠(yuǎn)望淚流滿(mǎn)面……通過(guò)視頻的展示，學(xué)生不僅能看到江山的壯闊，同時(shí)還能從中體會(huì)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，繼而能有效加深學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的印象，有利于其形成長(zhǎng)久記憶。

三、利用微課幫助學(xué)生提升寫(xiě)作興趣

生活是各種寫(xiě)作素材與靈感的源泉。不過(guò)，由于各種條件的限制，很多高中生常常因?yàn)樯罱?jīng)歷有限，從而無(wú)法寫(xiě)出具有真情實(shí)感的高品質(zhì)文章。針對(duì)于此，教師可積極利用微課去開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生播放真實(shí)、直觀的生活畫(huà)面，引導(dǎo)其對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，借以幫助其積累生活經(jīng)驗(yàn)，提升寫(xiě)作興趣與效率。

舉個(gè)例子，在開(kāi)展以“母愛(ài)”為主題的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師不妨在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前為其播放這樣一段視頻，視頻的名字叫《別讓等待成為遺憾！》，該視頻主要由三部分組成：其一，畫(huà)面中有一位年輕的媽媽正蹲在兒子身邊為其整理衣服，一邊整理，一邊溫柔地說(shuō)：“好孩子，快點(diǎn)長(zhǎng)大吧，等你考上大學(xué)，參加了工作，媽媽就能享福了。”兒子聽(tīng)罷高興地“嗯”了一聲，然后轉(zhuǎn)身蹦蹦跳跳地去上學(xué)了，這時(shí)，那位年輕地媽媽望著兒子的背影，臉上滿(mǎn)是期許與慈愛(ài)；其二，畫(huà)面中的媽媽明顯老了很多，屆時(shí)，兒子已經(jīng)長(zhǎng)大，媽媽對(duì)兒子說(shuō)：“兒子啊，趕緊結(jié)婚吧，等你結(jié)婚有了孩子，媽媽就能享福了?！焙髞?lái)，兒子終于成家，在兒子的婚禮上，媽媽滿(mǎn)臉的幸福與慈愛(ài)；其三，畫(huà)面中的媽媽已經(jīng)成為了老人，彼時(shí)一個(gè)小男孩兒正被她攬?jiān)趹牙铮∧泻禾痤^，笑著對(duì)她說(shuō)道：“奶奶，等我長(zhǎng)大了，一定要讓您享福！”媽媽看著眼前的小孫子，和藹慈祥地笑了。整個(gè)視頻以時(shí)間為軸，生動(dòng)地展現(xiàn)了一位媽媽的一生，并重點(diǎn)突出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。在視頻的感召下，學(xué)生潛藏在內(nèi)心的情感勢(shì)必能在很大程度上被激活，這對(duì)其真情實(shí)感的輸出是十分有益的，從而能顯著提升其后續(xù)的寫(xiě)作質(zhì)量。

總而言之，微課對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展具有十分積極的促進(jìn)作用。因此，身為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課的研究，不斷對(duì)自己微課教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和革新，以期能在最大限度上發(fā)揮出微課教學(xué)的價(jià)值。