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（珠海市第一中學(xué)，廣東 珠海）

學(xué)生是教學(xué)的主體，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主人。然而，一直以來(lái)，由于高考“指揮棒”的影響，很多教師并沒(méi)有做到充分尊重學(xué)生的主體地位，常常習(xí)慣于以自己為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用灌輸型的教學(xué)方式施教。不可否認(rèn)的是，這樣的教學(xué)方式能在一定程度上提升學(xué)生的成績(jī)，但卻在很大程度上束縛了學(xué)生的思維，繼而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。以發(fā)展的眼光去看，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展造成一定消極影響，與此同時(shí)，這樣的教學(xué)方式與我國(guó)素質(zhì)教育理念也是相悖的。對(duì)此，身為高中數(shù)學(xué)教師的我們必須要審時(shí)度勢(shì)、積極反思，加快課程改革的步伐，不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供充足的推力。

一、高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的思考

1.積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、教育的不斷進(jìn)步，無(wú)數(shù)新穎有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)理念競(jìng)相涌現(xiàn)，宛若雨后春筍一般，這給高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展提供了十分充分的資源。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，身為高中數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)具備一定的進(jìn)取精神與創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)況，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)現(xiàn)今的新方法、新手段進(jìn)行運(yùn)用。

比如，在對(duì)“空間幾何體”這一章的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可通過(guò)多媒體大屏幕，為學(xué)生展示空間幾何體的3D動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生從多種角度對(duì)相應(yīng)的空間幾何體進(jìn)行觀察，培養(yǎng)和提升學(xué)生的空間想象能力。再如，針對(duì)學(xué)生間數(shù)學(xué)水平不一的問(wèn)題，教師可利用微課幫助那些水平較低的學(xué)生彌補(bǔ)差距。如在講完“直線的傾斜角與斜率”這一課后，教師可將自己的教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，然后圍繞這一課的重難點(diǎn)（即直線的傾斜角和斜率的概念、過(guò)兩點(diǎn)的直線的斜率公式）將該視頻剪輯成兩個(gè)時(shí)長(zhǎng)為五到八分鐘的短視頻，并通過(guò)QQ、云盤(pán)等方式傳給學(xué)生。之后教師再通過(guò)線上與線下的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)況，有針對(duì)性地利用相應(yīng)的視頻進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣，不但能有效地幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)體系，同時(shí)還能使其自主學(xué)習(xí)能力得到較為充分的培養(yǎng)。

除了上述兩種方法以外，供教師運(yùn)用的教學(xué)方法還有很多，如翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)、手機(jī)APP的利用等，對(duì)此，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地選擇運(yùn)用。需要注意的是，在運(yùn)用這些教學(xué)方法時(shí)，教師一定要充分考慮自己的教學(xué)實(shí)況，與此同時(shí)，還要針對(duì)相應(yīng)的方法與其他教師進(jìn)行充分教研，切莫照搬他人經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能充分發(fā)揮這些教學(xué)方法的效用，切實(shí)提升教學(xué)效果。

2.重視學(xué)生的心理健康教育

很多教師在具體的教學(xué)過(guò)程中只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而忽略了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。眾所周知，相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)無(wú)論是在難度還是在抽象性上，都要比前者高出好幾個(gè)等級(jí)。也正因?yàn)榇?，高中?shù)學(xué)成了很多學(xué)生畏懼的學(xué)科。無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遭遇很多挫折，加之高考的“壓迫”，有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生沮喪、焦慮甚至自暴自棄等消極情緒。然而，不得不承認(rèn)的是，我國(guó)在心理健康教育上一直以來(lái)都有所欠缺，這直接導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果就是很多學(xué)生根本無(wú)法有效地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)路上的挫折，繼而使其在消極的情緒里愈陷愈深，這對(duì)其健康成長(zhǎng)以及有效學(xué)習(xí)是十分不利的。針對(duì)于此，教師必須要對(duì)心理健康教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透予以高度重視。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下三方面去做：

其一，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)避免用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，誠(chéng)然，人們常說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，但是，隨著我們國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在人們?nèi)粘Ｉ钪猩钊霛B透，現(xiàn)今學(xué)生的思維觀念較之以前已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，他們追求平等、追求民主、追求自由，因此，教師的嚴(yán)厲勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致師生距離的疏遠(yuǎn)，這在無(wú)形之中會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一種壓力，繼而對(duì)其有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的消極影響。為此，教師應(yīng)將自己親切、友善的一面展現(xiàn)給學(xué)生，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并時(shí)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)其輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

其二，故意制造“逆境”，提高學(xué)生的抗挫能力。我國(guó)儒家經(jīng)典著作《孟子》中這樣一句話：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！边@句話深刻地道出了逆境之于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義?，F(xiàn)階段，我國(guó)高中生的心理普遍脆弱，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不妨故意制造一些“逆境”，培養(yǎng)和提升學(xué)生的抗挫能力，培養(yǎng)其堅(jiān)毅的心理。如，在對(duì)“圓與方程”這一章進(jìn)行教學(xué)前，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，為其制定限時(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)，如，學(xué)困生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)只需對(duì)“圓的方程”這一節(jié)進(jìn)行充分預(yù)習(xí)即可；中等生則需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“圓的方程”與“直線、圓的位置關(guān)系”這兩節(jié)的預(yù)習(xí)；尖子生則需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“圓的方程”“直線、圓的位置關(guān)系”與“空間直角坐標(biāo)系”這三節(jié)的預(yù)習(xí)。之后，教師再通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，不達(dá)標(biāo)的學(xué)生要給大家表演一個(gè)節(jié)目。如此，在“逆境”的激勵(lì)下，學(xué)生的潛力將會(huì)被漸漸挖掘出來(lái)，與此同時(shí)，其抗挫能力也將增強(qiáng)。

其三，與學(xué)生一起分析失敗的原因。教師要想提高學(xué)生的心理素質(zhì)，最重要的一點(diǎn)，是教會(huì)學(xué)生正視挫折，懂得理性地對(duì)自己失敗的原因進(jìn)行分析，并制訂相應(yīng)的解決策略。失敗并不可怕，可怕的是，失敗者不知道反思失敗的原因。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)面臨“失敗”，如考試失利、題目解不出等。對(duì)此，教師要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并與之一起分析失敗的原因。在這個(gè)過(guò)程中，教師要告訴學(xué)生不要怨天尤人、妄自菲薄，而是要客觀、冷靜地對(duì)自己的不足進(jìn)行審視，從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、課后訓(xùn)練等方面找落差，然后在這基礎(chǔ)之上，慢慢填充自己的知識(shí)空缺，提高自己的心理素質(zhì)。此外，這樣做還有一個(gè)好處，就是能有效促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，這對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展大有裨益。

3.重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)

目前，教師總是習(xí)慣性地通過(guò)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)。然而，這樣的評(píng)價(jià)制度是極為片面的，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，埋沒(méi)很多學(xué)生的努力。對(duì)此，教師必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程予以關(guān)注，重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。舉個(gè)例子，教師可依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將班里的學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，然后要求每組小組長(zhǎng)準(zhǔn)備一個(gè)“常規(guī)記錄本”，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，指導(dǎo)小組長(zhǎng)對(duì)相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，最終在每月月末的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的評(píng)分評(píng)選“進(jìn)步之星”。獲得“進(jìn)步之星”的學(xué)生要一起合照，并張貼到班外的文化墻上，以此激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

二、數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的提升策略

1.學(xué)校積極對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

教師個(gè)人素養(yǎng)的高低與學(xué)校的培訓(xùn)有很大關(guān)系，因此，學(xué)校必須要重視培訓(xùn)的開(kāi)展，在不影響教師正常教學(xué)的情況下，定期組織教師對(duì)現(xiàn)今的新理念、新方法等進(jìn)行線上或線下培訓(xùn)；另外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)校指導(dǎo)并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，然后聯(lián)合本校教師一同制訂具有本校特色的教學(xué)策略；此外，學(xué)校可以組織本校教師到示范學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)本校教師的見(jiàn)聞，刷新他們的教學(xué)觀念。當(dāng)然，除了上述策略以外，還有其他培訓(xùn)方式，對(duì)此，學(xué)?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際狀況，因地制宜地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，并建立適宜自身發(fā)展的培訓(xùn)體系。值得一提的是，為了有效調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性，學(xué)?？蓪⑴嘤?xùn)與教師的獎(jiǎng)金掛鉤，并根據(jù)教師在培訓(xùn)中的表現(xiàn)，予以不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)等。

2.教師要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

除了依靠學(xué)校培訓(xùn)以外，教師個(gè)人也應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極利用課余時(shí)間，不斷運(yùn)用各種知識(shí)充實(shí)自己、升級(jí)自己。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵，不能只局限在本專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)上，而是盡可能地朝歷史、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、建筑等多領(lǐng)域延伸，如此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，才能有意識(shí)地基于自己所講的內(nèi)容旁征博引，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展增色增味。如，在教學(xué)“空間幾何體”時(shí)，教師可借助電子課件為學(xué)生普及一下祖暅的生平，告訴學(xué)生由祖暅證得的體積公式比意大利數(shù)學(xué)家卡法雷至少要早一千一百年，如此，既可增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而顯著提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。此外，教師還應(yīng)基于學(xué)校的培訓(xùn)，不斷提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，如PPT制作、Flash動(dòng)畫(huà)的制作、APP在教育教學(xué)中的應(yīng)用、微課的設(shè)計(jì)與制作等，這些技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提升均具有十分積極的作用，所以隨著教師應(yīng)用能力的提升，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性勢(shì)必也能得到顯著提升。

總而言之，在新課標(biāo)的背景之下，教師必須要具備較強(qiáng)的反思精神與進(jìn)取精神，只有這樣，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足以及影響自身教學(xué)的重要因素，從而有針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。需要注意的是，最終優(yōu)化的效果如何，與教師個(gè)人的素養(yǎng)有很大關(guān)系，因此，身為高中數(shù)學(xué)教師的我們，還應(yīng)積極利用一切途徑去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己，只有這樣，才能有效地對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有效處理，繼而切實(shí)提高教學(xué)效率。