我國一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校因為受到各方面因素的影響，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的開展不夠理想，繼而影響到農(nóng)村學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。為此，在邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校中，對物理實驗教學(xué)措施進(jìn)行研究也就具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校開展物理實驗教學(xué)存在的主要問題

1.教師不夠重視實驗教學(xué)

在物理學(xué)習(xí)過程中，實驗教學(xué)是其中的重要組成部分，對學(xué)生認(rèn)識物理概念有著重要的作用，但是，一些邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的物理教師更重視對學(xué)生理論知識的傳授，對實驗教學(xué)這塊不夠重視。這就導(dǎo)致許多學(xué)生只能被動接受教師所講述的知識點，而不能親自去觀看或者操作，去驗證一些定律的由來，進(jìn)而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于物理素養(yǎng)的形成。之所以形成這種現(xiàn)象，一方面是教師自身的原因，教師更習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法；另一方面是學(xué)校的辦學(xué)條件不夠理想，缺乏實驗操作器械，所以教師只能通過語言來描述實驗。隨著時間的推移，邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的物理教學(xué)忽視了實驗教學(xué)，教師就會將重點放到物理理論知識的傳授上。

2.教師一手包辦實驗教學(xué)

在實驗教學(xué)中，一些教師存在著一手包辦的現(xiàn)象，這就不利于學(xué)生實踐操作能力的提升，制約了學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。在教學(xué)過程中，許多教師僅僅是根據(jù)教材中的實驗來進(jìn)行演示，讓學(xué)生在座位上進(jìn)行觀看，當(dāng)實驗結(jié)束之后，再提一些問題并草草結(jié)束這堂課的實驗教學(xué)。實踐證明，如果教師僅僅通過自己來演示實驗，就很難判斷學(xué)生是否真的掌握了知識。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生參與到實驗操作中，教師就要打破自己對實驗教學(xué)一手包辦的現(xiàn)象。比如，探究平面鏡成像中像與物的關(guān)系時，教師就可以準(zhǔn)備好實驗器材，然后先對該實驗進(jìn)行一次演示，以便學(xué)生對該知識點進(jìn)行初步了解。接下來，教師再在班級內(nèi)部挑選物理知識水平不同的幾位同學(xué)來進(jìn)行實驗操作，由此評估班級學(xué)生的掌握情況。

3.學(xué)生的實踐操作能力較弱

在邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校里，學(xué)生家長多已外出務(wù)工，且其父母文化水平都不高，學(xué)校的師資力量也比較薄弱，教師隊伍極不穩(wěn)定，有些學(xué)科甚至只有一位教師，這就極大地影響了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力較弱。與經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校的學(xué)生相比，在實踐操作這塊，邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的學(xué)生操作能力明顯差很多。

4.學(xué)校的實驗室建設(shè)不夠規(guī)范

一些邊遠(yuǎn)山區(qū)因為缺乏資金支持，所以在實驗室的建設(shè)這方面就存在著較多的問題。有些地區(qū)缺乏獨立的場所來作為實驗室，有些學(xué)校即使能夠提供獨立的場所進(jìn)行實驗室建設(shè)，但往往也因為資金投入不足，所以導(dǎo)致實驗儀器不夠齊全，不能夠讓每一個學(xué)生都擁有獨立進(jìn)行實驗操作的機(jī)會。此外，一些實驗室內(nèi)部也缺乏必要的安全設(shè)施，這樣就會給學(xué)生的實驗操作帶來一定的安全隱患。

二、邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校開展初中實驗教學(xué)的主要策略

1.對實驗教學(xué)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新

開展實驗教學(xué)的目的不僅是驗證課本上的原理，讓學(xué)生更好地去理解所要學(xué)習(xí)的知識，更重要的是通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。故此，在實驗教學(xué)中，就要改變教師演示、學(xué)生觀看這一傳統(tǒng)教學(xué)方法，要突出學(xué)生的主體地位，將課堂交還到學(xué)生手中。由此，通過讓學(xué)生自主觀察實驗現(xiàn)象，對實驗進(jìn)行分析、得出結(jié)論，從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

對于演示實驗，教師需要進(jìn)行精心設(shè)計，可以自制教具。與此同時，對于一些演示實驗，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，通過邊講邊實驗的方法，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α１热?，在高中氣體定律教學(xué)中，教師就可以安排一個 “覆杯實驗”，實驗時，杯中的水不要注滿，然后用卡片將其蓋住。此時，教師可以讓學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，讓他們猜猜覆杯后會有什么現(xiàn)象發(fā)生，比如，卡片不落下等。那么，是什么原因?qū)е滤宦湎?？如卡片落下，就讓學(xué)生分析是什么原因?qū)е碌?，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的探究性思維，從而加深學(xué)生對知識的理解。

2.根據(jù)學(xué)生的實際情況來靈活運用演示實驗

（1）改演示實驗為 “表演”。在教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要通過自主思維，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在實驗教學(xué)中，演示實驗是一種較為有效的教學(xué)方法，通過演示，可以讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象形成直觀了解，進(jìn)而讓他們對知識點產(chǎn)生更加深刻的記憶。但是，由于演示實驗缺乏學(xué)生參與，在整個過程中都是由教師來進(jìn)行操作，所以就很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而制約演示實驗的效果。邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校因為缺乏實驗器材，所以許多教師只能夠通過演示來進(jìn)行實驗教學(xué)，通過自己演示來讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識。因此，要改變這一現(xiàn)狀，教師就應(yīng)靈活地運用演示實驗，改演示實驗為 “表演”，也就是通過教師表演的方式來進(jìn)行實驗教學(xué)，將演示實驗與 “魔術(shù)”聯(lián)系在一起。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有了極大地提升，就會對知識內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶。

例如，在凸透鏡的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以講述阿基米德的故事——他利用凸透鏡的聚焦原理，燒毀了對方的船只，打退了對方的進(jìn)攻。通過這個故事，學(xué)生就會對凸透鏡的這一作用產(chǎn)生懷疑，怎么用鏡子照著就能夠燒毀對方的船只呢？此時，教師再將事先準(zhǔn)備好的凸透鏡以及火柴等道具拿出來，然后演示這個實驗。此外，教師還可以適當(dāng)運用一些魔術(shù)師的手法，用話語創(chuàng)設(shè)氛圍，以吸引學(xué)生的注意力。這樣，當(dāng)學(xué)生看到火柴真的被點燃時，就會對凸透鏡聚焦成像的原理產(chǎn)生深刻的印象，在學(xué)生掌握這一知識點后，教師再圍繞凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行講述，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（2）改變常規(guī)的演示方法。演示實驗主要是教師出于某種目的，對實驗進(jìn)行設(shè)計，然后再通過自己操作來讓學(xué)生進(jìn)行觀察、總結(jié)。但是如果讓學(xué)生枯燥地進(jìn)行觀看，他們就不會細(xì)心鉆研演示的方法，這樣就會影響教學(xué)的效率。為此，教師就可以改變常規(guī)的演示方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到演示實驗之中。例如，在“電磁繼電器”一課的教學(xué)中，筆者就讓學(xué)生各自扮演一些角色，有的學(xué)生操作實驗，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計實驗，有的學(xué)生則負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生操作，還有一些學(xué)生充當(dāng)評委，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分評價。這樣一來，學(xué)生就會積極地投入到演示實驗之中，學(xué)生的主體地位也得到了有效體現(xiàn)，與教師一個人在講臺上進(jìn)行實驗相比，這種演示方法無疑會取得更好的效果。

綜上所述，邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，受到辦學(xué)資金不足的影響，導(dǎo)致實驗教學(xué)的開展存在許多問題。比如，因為缺乏實驗器材，所以學(xué)生的實踐操作能力較弱；因為學(xué)校缺少獨立的實驗室，不能夠滿足每一位學(xué)生的需要，所以教師只能夠一手包辦實驗教學(xué)。這樣一來，就不利于學(xué)生對物理知識的理解，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要對實驗教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，要通過一些趣味性的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的實際情況來靈活運用演示實驗，從而達(dá)到提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的目的。

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