陳 霞

（甘肅省民勤縣南關小學，甘肅 民勤）

英國普德曼說過：“播種一個行動，你會收獲一個習慣。播種一個習慣，你會收獲一個個性。播種一個個性，你會收獲一個命運?！绷己玫牧晳T使人終生受益。

我們學校是一所寄宿制小學，孩子們多數來自農村，由于目前農村生活環(huán)境不太好，家長的衛(wèi)生習慣較差及重視程度不夠，小學生衛(wèi)生習慣形成較晚。有的學生父母離異，生活在單親家庭；有的學生是孤兒，從小缺少父母的監(jiān)管，放任自流；有的孩子父母外出打工，由爺爺奶奶照顧，在家嬌生慣養(yǎng)，自理能力極差。剛上一年級的孩子什么都不懂，到學校寄宿后，需要孩子們自己料理的一些小事情，例如：早起的刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、平時整理學習用具、洗澡、洗襪子，日常怎樣妥善保管自己的東西，合理安排自己一周的零花錢，適應學校的膳食等一系列問題都使孩子們無所適從，所以如何培養(yǎng)孩子良好生活習慣是我們寄宿制學校教育的重要環(huán)節(jié)。

一、健全制度，規(guī)范訓練

新生入校后，學校制定了寄宿生日常行為規(guī)范及要求，讓家長和學生共同了解和熟悉學校各種寄宿制度，生活指導老師和班主任對學生進行集中強化訓練，將宿舍的要求標準根植于學生心中。開展一對一幫扶小組，以舊帶新促提高。每學期定期開展內務整理比賽，評選文明宿舍，評選內務整理的優(yōu)秀者進行表彰獎勵，讓這些優(yōu)秀學生為其他同學示范，通過這些活動的開展，調動了學生內務整理的積極性，充分發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢，人人都是小主人，人人都是管理者，久而久之，養(yǎng)成了小學生良好的內務整理習慣和保持整潔的良好習慣。

二、關注細節(jié)，潛移默化

寄宿制的學生在校時間長，生活指導教師的工作成了聯(lián)系學校工作與學生生活工作的橋梁與紐帶。教師看到學生在樓梯、走廊上追逐打鬧、高聲喧嘩等不良行為時，及時指導糾正，消除安全隱患。再如：值日生打掃衛(wèi)生時，老師要一邊指導他們如何做，一邊身體力行做示范，和他們一起做好值日生工作。走進寢室看到地上的紙屑，指導孩子們把它撿起來放到垃圾箱里。地上臟了指導孩子們拖一拖，桌子臟了指導孩子們擦一擦，桌椅歪了不動聲色地擺一擺等等。抓住一切契機，言傳身教，設身處地給孩子們講一講“一屋不掃，何以掃天下”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理。時間久了，學生就從點點滴滴的生活細節(jié)中潛移默化地受到感染。

三、美化環(huán)境，加強藝術熏陶

創(chuàng)設一個整潔、舒適、優(yōu)美的住宿壞境，例如在寢室內外墻壁上懸掛名言警句、偉人畫像等，讓學生在這樣的環(huán)境中生活，有助于學生了解其內涵，領育偉人的人格美，激起崇敬之情，有助于學生良好習慣的養(yǎng)成。在宿舍落實“四個一”工作，即一雙拖鞋、一套睡衣、一本書、一個衣架，營造家的氛圍，以激發(fā)學生熱愛生活的熱情。經常檢查宿舍內衛(wèi)生和日常用具是否齊全，擺放是否整齊，衛(wèi)生間有無臭味，做到窗明幾凈。每周定期安排學生洗澡，每天督促學生按時洗腳，睡覺時換上睡衣，讓學生體會到大家庭的溫馨。同時，我們學校成立了各類興趣小組，讓每個學生都能發(fā)揮自己的特長，利用晚間活動時間，展示自己的才藝，感受藝術帶來的樂趣，更好地形成良好的生活行為習慣。

四、家校結合，共同育人

小學生良好生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)是一個漫長而循序漸進的過程，僅憑學校對學生的習慣養(yǎng)成教育是遠遠不夠的，需要家校結合，實施家校共育，及時溝通，重點督促。在日常生活的管理中，生活指導老師要扮演嚴父慈母的角色，要根據不同年齡段給予孩子不同的關愛。當學生在生活上遇到困難時，要根據學生的個性加以輔助，因材施教，使學生在困難面前保持良好的心態(tài)，學生良好生活衛(wèi)生習慣才能逐步養(yǎng)成。學校利用家長開放日及接送學生時間，與家長交流學生近期學習及生活衛(wèi)生習慣，讓家長及時了解學生的在校情況，及時教育孩子改掉一些不良的生活衛(wèi)生習慣。同時和家長開展如何為孩子提供良好的家庭生活氛圍的互動活動，要求家長為學生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣做好榜樣。召開家長座談會，邀請一些生活衛(wèi)生習慣好的孩子的家長來給其他家長傳授經驗，這樣既能提高家長的素質，也更加密切了學校教育與家庭教育的關系，起到事半功倍的效果。同時，有些生活指導老師把學生在校生活的點滴進步通過微信發(fā)送給家長，讓家長及時感受到孩子成長中的進步，讓孩子時刻感到家的溫馨、愛的氛圍，體會寄宿生活的快樂。家庭教育與學校教育只有真正做到教育上的同步性，才能發(fā)揮對孩子的最大教育。

學生良好生活習慣的養(yǎng)成是一個長期的漸進的培養(yǎng)和教育的過程，我們要把培養(yǎng)學生良好的生活習慣滲透到每天的學習、生活中。在生活中教，游戲中學，教在有心，學在無意，玩中有學，學中有玩，在學習生活中促進孩子良好習慣的養(yǎng)成。正如巴金所說：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。”