王玨

【摘? ?要】? 在小學英語課堂上，老師依據(jù)學習內(nèi)容，選擇內(nèi)容、主題、知識點等具有相關(guān)性的故事，采用恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學生，有效訓練學習方法與思維能力，促使學生積極參與英語學習活動，讓學生感受英語學習的樂趣，獲得語言能力與綜合素質(zhì)的共同提升。

【關(guān)鍵詞】? 小學生;英語課堂;故事教學法

故事教學法以生動精彩的故事為支撐，深得小學生的喜愛，在小學英語課堂教學中具有著廣闊的應用空間。老師根據(jù)不同年齡段小學生的認知水平和興趣愛好，結(jié)合小學英語的學習內(nèi)容，精選短小、有趣的英語故事，在適合的時機，運用恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學生，迅速吸引學生的注意力，輔助學生記憶、理解英語知識，提高英語課堂學習效率。

一、多渠道搜集故事，豐富英語學習內(nèi)容

故事教學法是以精彩生動的故事為載體的。老師在應用故事教學法的過程中，首先需要根據(jù)教學目標、教材內(nèi)容，立足不同年齡段小學生實際情況，精心地選擇適合的故事，對教材內(nèi)容進行補充，為學生的英語學習增添有趣、有用的素材，最大程度地利用小學生對于故事的喜愛，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，讓英語課堂更加精彩，也使英語學習更加高效。

在學習小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends時，老師通過課外書籍找到一則有關(guān)“The loyal dog”的故事，在學生學習了Story time部分之后，通過PPT呈現(xiàn)出來，組織學生進行拓展閱讀。“What shall I do？”said a very little dog to his mother，“to show my gratitude to our good master，and make myself of some value to him？”The little dog also said to himself，“I dont see that I can do a single thing to entitle me to his regard.”……學生們通過閱讀這個英語故事，不但加深了對單元主題的理解，而且有效地豐富了英語知識，鍛煉了閱讀理解能力，增強了英語學習興趣。

在小學英語教學中應用故事教學法，老師作為實施者，選擇精彩且適合學生水平的故事是第一步。老師借助方便的網(wǎng)絡(luò)平臺、大量的書籍等多種方式搜集英語故事，豐富英語學習內(nèi)容，為學生的英語學習提供優(yōu)質(zhì)資源。

二、多方式應用故事，創(chuàng)新英語學習方式

故事的應用方式對學生的學習參與性具有直接的影響。因此，不斷創(chuàng)新故事的應用決定了故事性教學的實施效果。在小學英語中開展故事教學時，老師需要堅持創(chuàng)新求變的原則，避免一成不變的應用故事，增強故事應用的靈活性，帶給學生強烈的新鮮感，促使學生積極參與，讓學生在故事的引領(lǐng)下，在精彩的學習活動中感受英語學習的樂趣，取得理想的學習效果。

在學習小學英語五年級上冊Unit 6 My e-friend時，老師根據(jù)“Make e-friends”這個主題，選擇了介紹不同國家小學生的學習生活狀況的短小故事，提醒學生在通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)交朋友時，需要注意尊重他人的文化習俗?！癗ow lets read these stories about several children in UK，Australia，Britain and Germany.”學生們按照老師的要求，快速閱讀故事，了解這些孩子的基本情況。接下來，老師做出假設(shè)，“If you have a e-friend from these countries，can you introduce these children in English？”老師提問。學生們根據(jù)故事的內(nèi)容，運用“He/She lives in…”“He/She…years old.”等句型，對網(wǎng)絡(luò)上的朋友進行了簡單的介紹，增強了學習趣味。

老師組織小學生運用故事教學法學習英語時，需要在故事的應用方式上下功夫，大膽創(chuàng)新，提高學生在英語學習中的參與度，實現(xiàn)語言知識和信息的最大化輸入，有效增強英語課堂的學習效果。

三、多形式演繹故事，提升英語學習效果

小學生的想象力非常豐富，面對有趣的故事，自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想，而學生的聯(lián)想與想象成為演繹故事的基礎(chǔ)。在小學英語故事教學的實施過程中，老師通過組織學生運用靈活多變的形式，生動地演繹故事，為學生展示英語學習效果搭建平臺，滿足小學生喜歡表現(xiàn)自己、希望得到他人認可的心理需求，讓學生在演繹故事的過程中，形成深刻而真實的學習體驗，鍛煉英語語言能力。

在學習小學英語五年級上冊的Unit 1 Goldilocks and the three bears時，老師借助教材上的故事，引導學生展開想象，豐富故事的內(nèi)容。“What happened to Goldilocks and the three bears？”老師問，“Using your imagination to make up the story content and tell this story for us.”學生們閱讀教材上的故事，開始想象故事的情節(jié)，并且重新組織語句。老師讓學生在課堂上演繹這個故事。有學生在課堂上進行了表演，一邊說“Goldilocks is in the forest.The trees in the forest are tall，big and dense. Goldilocks feels scared.To her surprise，there is a little house in the forest.”一邊配上了相應的動作和表情，學生通過精彩演繹故事，獲得了知識技能，取得了很好的學習效果。

老師通過組織學生運用恰當?shù)姆绞窖堇[故事，增強學生對于英語學習的親身體驗，獲得心理上的滿足感，增強學生參與英語學習的積極性，確保故事教學法在小學英語教學中的實施效果。

總之，在小學英語課堂上采用學生們喜聞樂見的故事教學法，可以收到寓教于樂的效果，增強學生的課堂參與性，鍛煉語言技能，提高英語能力。老師運用故事教學法時，需要注意避免形式化，根據(jù)學生的實際情況，不斷創(chuàng)新故事教學法的應用方式，增強英語學習的趣味性，讓學生愉快地、高效地習得英語知識和技能，實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]徐家萍.談故事教學在小學英語興趣教學中的運用[J].時代教育（教育教學），2012（04）.

[2]任艷，黃艷.新課程下如何進行故事教學[J].中小學外語教學（小學篇），2010（05）.