謝衛(wèi)東

當(dāng)前，素質(zhì)教育和新課程改革越來越穩(wěn)健，越來越深入，素質(zhì)教育的理念倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人與新課程所倡導(dǎo)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性具有一致性，尤其新課程要求教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界。小學(xué)體育課堂中，教師拉近與學(xué)生的距離，需要把自己變回為“童真”時期，盡量用兒童化語言激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮他們的想象力；保持師生之間良好的對話關(guān)系，通過日常課堂教學(xué)靈活使用兒童化語言，引領(lǐng)學(xué)生積極參與體育活動，并能夠主動參與到自己喜愛的游戲式體育活動中，從而潛移默化滲透體育常規(guī)，促其掌握體育技巧，不斷提高體育課堂的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用兒童化語言，提高體育課堂質(zhì)量

在小學(xué)體育課堂中，教師如果總是用成人化的語言對體育常規(guī)進(jìn)行講解，會讓小學(xué)生產(chǎn)生排斥感，小學(xué)生年齡還處于兒童期，心靈稚嫩，成人語言過于理性，再加上用體育方面的專用術(shù)語，讓正處于感性時期的小學(xué)生聽來會過于生硬，缺乏溫度感和趣味性，難以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，對于體育技巧的理解與掌握就會變得頗為費(fèi)勁。因此，教師需要在課堂教學(xué)中運(yùn)用兒童化語言，學(xué)生一聽就明白了，一聽就喜歡。當(dāng)然，教師在運(yùn)用兒童語言之前先觀察小學(xué)生在課外游戲活動中的各種對話，也能夠適時融入小學(xué)生的玩樂中，做他們的大朋友，從生活實(shí)際中了解和掌握兒童化語言的表達(dá)形式。在體育課堂中，教師運(yùn)用兒童化語言陳述事物，小學(xué)生則能夠感同身受的從教師的語言中體會聲音、形象與動作，并能夠結(jié)合想象大膽練習(xí)訓(xùn)練動作。尤其是面對低年級學(xué)生，體育教師的用語更要趨于兒童化，用他們喜歡的、活潑的、有趣的、形象的語言進(jìn)行講述與交流，容易集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，提高授課質(zhì)量。

二、活用兒童化語言，催生學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在小學(xué)體育課堂中，兒童化語言的運(yùn)用并不是只針對低段學(xué)生，而是結(jié)合教材內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時巧妙地活用，從而不斷催生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。好動是小學(xué)生的天性，體育課程能夠讓小學(xué)生充分展現(xiàn)其內(nèi)心性格與具體行動。體育課堂上，小學(xué)生的各種動作和情緒反應(yīng)都會表露無遺地體現(xiàn)出來，教師授課的水平也會間接地反映出來。因此，教師結(jié)合小學(xué)生心理需求，精心設(shè)計兒童化語言，讓整個體育課更具有趣味和魅力，從而讓學(xué)生保有持久的好奇心和渴求欲望，主動積極的參與到體育訓(xùn)練之中。例如教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”一課時，教師為了能夠吸引學(xué)生的注意力，生動而又富有情趣地發(fā)問：“同學(xué)們，想不想做個游戲？”一聽是要做游戲，學(xué)生迫不及待的回答想，究竟是什么游戲呢？教師融教學(xué)內(nèi)容于童化語言中：“石頭剪刀布的游戲，你喜歡玩嗎，我也喜歡，那么今天，咱們換個新玩法，好不好呢？”隨即，在學(xué)生興致勃勃之際，教師告訴學(xué)生游戲規(guī)則，每個人相互找到自己的好朋友，組成一組，在規(guī)定的起點(diǎn)處，先用石頭剪刀布進(jìn)行勝負(fù)之分，贏家雙腳蹬地向前跳一次，輸家原地向上跳一下。再繼續(xù)一番石頭剪刀布決出勝負(fù)，雙方按照結(jié)果或向前跳，或原地跳……以此推進(jìn)，看最終哪一方能夠提前到達(dá)終點(diǎn)位置。每次哨音響起，五組學(xué)生躍躍欲試，歡笑聲不絕于耳。當(dāng)五組學(xué)生游戲進(jìn)行之后，教師對學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)是否符合規(guī)定進(jìn)行評價，同時做好示范動作，讓學(xué)生再次投入游戲時注意自己的動作是否規(guī)范，做到自我糾錯，自我練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)動作的理解掌握?？梢哉f，教師將立定跳遠(yuǎn)這一體育內(nèi)容通過兒童化語言融入到游戲之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在教師的語言藝術(shù)感染下，教學(xué)效果不言而喻。

三、注重語言表達(dá)方式，提高教學(xué)效果

兒童化語言的運(yùn)用，不是單純借助兒歌、順口溜、故事等，還要能夠在自然的授課情形下，教師抓住某一個點(diǎn)巧妙運(yùn)用兒童化語言，成為轉(zhuǎn)變某種境況的一個支點(diǎn)。所以說，教師的語言要注重表達(dá)方式，而這種方式要與具體課堂環(huán)境相結(jié)合，生動有力而又準(zhǔn)確鮮明，要富有情趣和感染力。如在跑步練習(xí)中，學(xué)生對單純跑步的積極性不高，有的學(xué)生跑步時快時慢，出現(xiàn)倦怠感，為了引導(dǎo)學(xué)生走出倦怠情緒，教師及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生稍作休息，教師靈機(jī)一動的說：“同學(xué)們，要不大家玩一個‘狼抓羊的游戲，看誰是抓羊高手。”學(xué)生一下子來了興趣，還出謀劃策，說男生可以扮灰太狼，女生可以扮紅太狼，也可以扮演喜羊羊、懶羊羊、美羊羊等。教師連連稱贊大家的主意真真妙，學(xué)生來了勁頭，很快各自確定好了自己的角色，大家投入追逐跑中。期間，還有的巧妙改變跑步路線，試圖擺脫灰太狼的追逐，還有的學(xué)著灰太狼的腔調(diào)邊追逐邊高喊，現(xiàn)場上演追逐大戰(zhàn)，有惟妙惟肖的“狼”叫聲，也有受驚害怕的“羊”叫聲，學(xué)生完全放松和放開自我，努力追逐，努力掙脫。教師抓住時機(jī)改變教學(xué)思路，用童化語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生跑步學(xué)習(xí)的積極性不斷增強(qiáng)，既熟悉快速跑擺臂有力的要求，又在跑步中學(xué)會保持動作協(xié)調(diào)和正確的跑步姿勢，提高了發(fā)展位移速度和靈敏性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，不懼與比自己強(qiáng)大的對手進(jìn)行比賽，同時整個課堂氛圍和諧，情感融洽。

總之，在體育課堂教學(xué)中，教師兒童化的語言不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠拓展想象力，豐富精神生活，啟迪美好思想，讓兒童化語言借助體育課堂插上想象翅膀，幫助小學(xué)生打開智慧之窗，開啟健康運(yùn)動之旅。

編輯 劉瑞彬