覃善國

摘 要：作業(yè)作為教學的延伸，不僅是課堂反饋的重要手段，更是幫助學生鞏固知識、發(fā)展個性、提升素養(yǎng)的主要媒介。對此，要加強重視，在觀念和做法上積極轉(zhuǎn)變，一方面正視作業(yè)中的拖拉問題，積極改善，為學生提供良好的作業(yè)環(huán)境；另一方面減輕學生負擔，給其留出更多的發(fā)展空間，以此促進學生全面發(fā)展，落實課堂教學目標。結(jié)合實際針對農(nóng)村小學生作業(yè)問題展開分析，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學生；拖拉；作業(yè)

家庭作業(yè)主要由教師設(shè)計，學生完成，這不僅是學習任務(wù)，更多的培養(yǎng)學生自主能力、自制能力的途徑。然而，在當前小學作業(yè)設(shè)計中存在很多問題，像缺乏吸引力、創(chuàng)造性以及合理性，無形中給農(nóng)村小學生增加了很多學習負擔，使其正視作業(yè)，逐漸產(chǎn)生抵觸心理，導致作業(yè)效率下降。對此，就要積極改善，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上勇敢突破，為學生提供良好的作業(yè)平臺，以此優(yōu)化教學，落實目標。

一、農(nóng)村小學生家庭作業(yè)中存在的問題

（一）內(nèi)容枯燥，形式單一

對于作業(yè)設(shè)計，大多數(shù)教師都在沿襲傳統(tǒng)，一般都是圍繞所教內(nèi)容，讓學生抄寫、默寫、背誦，循環(huán)往復，毫無新意可言。學生在這樣枯燥的作業(yè)下，早就失去了興趣，并且逐漸降低了學科探究的興趣，總是很被動地學習。這樣的作業(yè)不僅內(nèi)容枯燥，而且形式單一，毫無創(chuàng)造性，這與學生好奇、好動的心理產(chǎn)生矛盾，互不相容。時間一長，學生就會對作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，逐漸出現(xiàn)懈怠、拖拉問題，以此影響良好學習態(tài)度、習慣的培養(yǎng)。

（二）負擔過重，喪失個性

雖然是農(nóng)村，但是師生仍然會受到應(yīng)試制度的影響，對于“競爭”十分敏感，沒有教師、家長希望自己的學生、孩子輸在起跑線上。在這一觀念的影響下，很多教師就會走進誤區(qū)，在設(shè)計作業(yè)時過量，以至于學生難以負荷，身心俱疲。長此以往，不僅會影響學生學習動機，無法自主融入，還會讓其喪失個性，無法從沉重的作業(yè)負擔中解脫出來，因而喪失自主學習的能力，百般拖拉，無法實現(xiàn)學習目標，并且喪失個性，得不償失。

（三）家長放任，養(yǎng)成惡習

針對教育部規(guī)定的“不布置書面家庭作業(yè)”，大部分教師誤以為“不布置家庭作業(yè)”，要求學生在課堂上完成作業(yè)，放學以后就沒有作業(yè)。對于這一規(guī)定，學生欣然接受，在突然的放松中玩得不亦樂乎。大部分學生自制力差、自主學習意識弱，沒有作業(yè)后，回家就各種玩，像電腦游戲、看電視等，因此就養(yǎng)成了不好的習慣。對此，很多家長以“聽從教師安排”為由，放任學生，這就使得學生在過度的放松中越來越不聽講。

二、農(nóng)村小學生家庭作業(yè)改善策略

針對以上問題，我發(fā)現(xiàn)小學生作業(yè)現(xiàn)狀很糟糕，問題有很多，拖拉問題尤為突出。對此，就要展開策略引導，結(jié)合實際提出建議。

（一）加強重視，轉(zhuǎn)變觀念

小學生認知有限，學習經(jīng)驗不足，對于作業(yè)及其重要性缺乏認識，使其在完成過程中無法形成良好的態(tài)度，以至于作業(yè)效率下降。針對這一問題，就要加強引導，一方面讓其知道作業(yè)，不僅是鞏固知識、查漏補缺的途徑，更是提升自我、獲得認知樂趣的方法；另一方面要幫助學生了解不同形式作業(yè)的用途，知道完成作業(yè)是一件很有意義的事。由此，學生就能主動參與作業(yè)，并且按時、保質(zhì)保量地完成，以此做好課后補充。以“探索自然”為例，這種實踐類的作業(yè)就能幫助學生了解自然，深入其中探索自然生命的奧秘，以此豐富認知，拓寬視野。這樣一來，學生就能充分意識到作業(yè)的必要性，并且主動參與，積極完成。

（二）合理布置，創(chuàng)新形式

家庭作業(yè)的布置是必要的，那么如何布置才能實效高效呢？這就需要我們正視作業(yè)，積極踐行教育方針“培養(yǎng)德、育、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，在設(shè)計時能結(jié)合實際，充分考慮，合理安排，做到全面、適量，充分借助作業(yè)吸引學生，讓其在完成過程中鞏固所學，體會認知樂趣?？紤]到學生興趣，我會在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新形式，充分運用各學科與生活的聯(lián)系增加實踐類作業(yè)，以此吸引學生。一般，我會讓學生將一天所學復述給家長聽，有感情地朗讀文章，將有趣的部分表演出來，或者寫心情日記，將學習、交際中的困惑、不解寫出來，以此抒發(fā)心情。這樣一來，就能增強學生、家長的溝通，給其提供交流平臺，在歡聲笑語中完成作業(yè)。

（三）家校溝通，助力發(fā)展

家是學生的第一所學校，對其身心發(fā)展有十分重要的影響。對此，家校要充分認識，并且針對作業(yè)問題展開積極溝通，一起幫助學生解決。在以往的作業(yè)設(shè)計中，大多數(shù)家長認為這是教師的任務(wù)，與自己無關(guān)。這種觀念是不正確的，作業(yè)問題只有得到了家長的理解和支持，才能妥善解決，在不斷改善中獲得提升。因此，我會借助網(wǎng)絡(luò)平臺，像QQ、微信等，加強與家長的溝通，相互交換信息，幫助家長了解學生在校情況，并且對于作業(yè)要求加強理解，以此落實到監(jiān)督中，幫助學生高效完成。在這一過程中，不僅能確保學生完成，還能培養(yǎng)自制、自律能力。

總之，作業(yè)問題是農(nóng)村小學教學中不可避免的。對此，要理性看待，積極引導，充分發(fā)揮學生能動性解決，以此針對問題改善，達到預(yù)期效果。在這一過程中，要做好引導、溝通的工作，為學生提供自主學習的平臺，在不斷調(diào)整、糾正中完善作業(yè)認知，幫助其擺脫拖拉問題，提升學習效率。

編輯 張珍珍