孔嫄

【案例背景】

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準》中提到以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為直接的方式就是豐富音樂學(xué)習(xí)情境即創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)低年段（1～2年級）學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學(xué)。

【案例事件】

案例1：

師：讓我們跟著音樂一起走進神秘的國度吧！你看，這個王國的臣民們正在迎接我們呢?。ㄓ^看電影《獅子王》片段1）

師：你知道這個神秘國度的國王是誰嗎？

生：獅子王。

師：獅子王的國度真是充滿活力，熱鬧非凡啊！其中給我留下深刻印象的是一支叫做辛巴的“大 獅 子”和一只叫做沙祖的“小 鳥 兒”，你能來讀一讀嗎？（指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握切分節(jié)奏）

生：X X X X X X

大 獅 子 小 鳥 兒

在這一環(huán)節(jié)中，歌曲的節(jié)奏難點已經(jīng)解決，學(xué)生熟練掌握了切分音節(jié)奏。

案例2：

師：小朋友讀得可真準確！可是，突然有一天，邪惡的女巫來到了這里，她給這個幸福的國度施了一個可怕的咒語。從此以后，動物們都變得不一樣了！你聽，在它們身上到底發(fā)生了什么事??？

生：動物們和他們原來的樣子都反過來了。（有些學(xué)生將歌詞直接說出）

師：原來動物們和他們原來的生活習(xí)性都顛倒過來了，大家愿不愿意幫助動物們解除咒語，打敗女巫呢？

生：愿意！

師：解除咒語的唯一辦法就是將每個動物發(fā)生的變化用歌聲來表現(xiàn)，你準備好了嗎？

案例3：

師：女巫知道我們在破解她的咒語之后，非常生氣，于是她把咒語進一步加強了！怎么辦呢？讓我來試試看！（教師范唱歌曲時加上力度記號）

師：你愿意和我一起來試一試嗎？（出示新的曲譜）

學(xué)生加上力度記號演唱本首歌曲，增添歌曲的趣味性。

【案例反思】

1.情境體驗教學(xué)強調(diào)將“情境”作為一種教學(xué)手段

在本首歌曲教學(xué)的導(dǎo)入階段，就將整節(jié)課的情境設(shè)定為在獅子王國發(fā)生的奇怪事情。并借助動畫電影《獅子王》片段進一步將孩子們吸引，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？v觀這首歌曲，在旋律上沒有什么難度，而在節(jié)奏就只出現(xiàn)了一個切分音“X X X”的難點。整首歌曲最大的難點在歌詞的變化，因為它與我們的常識是相反的。而正處于低年段的學(xué)生特別喜歡“刨根問底”，雖然他們可能沒有問出來，但在他們的心中一定不停地在問“歌曲中的動物們?yōu)槭裁慈鰡栴}了？”而在本首歌曲教學(xué)開始時，就已經(jīng)提前將這一問題解決。

2.情境體驗教學(xué)強調(diào)以“情感”作為教學(xué)起點

在本首歌曲的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更充分地感受歌曲。在歌曲的教學(xué)初階段，創(chuàng)設(shè)了一個邪惡女巫的形象，讓歌曲中各種動物的變化更加合情合理，也讓學(xué)生更進一步地感同身受地融入這個童話故事中。在熟練掌握歌曲后，加入力度記號讓歌曲表現(xiàn)得更加詼諧有趣。在完成歌曲演唱后，將“童話故事”情境的創(chuàng)設(shè)進一步展開。提示學(xué)生咒語通過他們美妙的歌聲已經(jīng)被解除了，動物們已經(jīng)恢復(fù)成原來的樣子了。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新歌詞來形容動物們新的樣子，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)，并展示新歌詞。

3.情境體驗教學(xué)強調(diào)關(guān)注學(xué)生在課堂上的“幸福感”

學(xué)生在本節(jié)課中通過學(xué)唱歌曲幫助獅子王國的動物們解除了可怕的咒語，讓他們的成就感有了進一步的提升。教師將整節(jié)課創(chuàng)設(shè)出童話世界的情境，在本節(jié)課中，所有的學(xué)生都是全神貫注地投入整節(jié)課堂中。并在這節(jié)課中通過視頻的觀看，學(xué)唱歌曲解決歌曲中的難點，進行歌曲新歌詞的創(chuàng)編，模仿歌曲中的各種動物，以此獲得課堂中“幸福感”的提升。

綜上所述，通過情境的創(chuàng)設(shè)，用童話裝點低年段音樂課堂，能讓學(xué)生在濃郁的音樂藝術(shù)氛圍中獲得音樂美的體驗。通過情感互動，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。動情歌唱、激情舞蹈、角色化表演，這些在童話啟發(fā)下進行的活動都能使學(xué)生體驗每音樂美、理解音樂美、表現(xiàn)音樂美和創(chuàng)造音樂美，促進心智發(fā)展和身心愉悅。

編輯 段麗君