【教育背景】

小學階段是少年兒童各類習慣養(yǎng)成的關鍵時期，擁有良好的行為、學習、生活等習慣能使其受益終生。小學低段作為孩子習慣養(yǎng)成的黃金時期，顯得尤為重要，此時他們正處于從幼兒園到小學過渡的心理“斷奶期”，對于小學的規(guī)章制度及學習、生活等習慣十分陌生，難以適應，便更應保持他們對學校的濃厚興趣及好奇心，并采取各種形式將習慣潛移默化地融入其認知中，并內(nèi)化，從而體現(xiàn)在實踐行動中。本次設計將主要選取低段孩子學習習慣的課堂聽講及生活習慣的排隊講秩序兩部分展開。

【教育目標】

1.認識什么是好習慣，并了解其養(yǎng)成的重要性。

2.將好習慣內(nèi)化為自我認知并初步運用于實踐行動中。

【活動準備】

1.主題課件準備。

2.主持人講稿準備（高段學生主持人2人）。

3.演唱、舞蹈、情景劇等準備。

【實施過程】

一、激趣導入

男：歡迎來到好習慣養(yǎng)成基地！本次班會主題“和好習慣手拉手”正式開始！親愛的弟弟妹妹們，想知道大哥哥大姐姐們是如何在學校學習和生活的嗎？請看我們自制的視頻。（播放高段學生在校一天內(nèi)的良好學習、生活習慣表現(xiàn)）

女：親愛的弟弟妹妹們，正是因為我們擁有良好的習慣，我們在學校的學習生活才能變得那樣的幸福美好、井然有序。不信，你瞧?。ㄇ榫皠”硌荩阂粚W生飾演課堂不認真聽講，結果答不上老師的提問，跟不上大家的學習進度）

男：弟弟妹妹們，剛才這位同學為什么會這樣？

女：是呀，可見上課認真聽講是多么重要！那么，怎么樣才能做到上課專心聽講呢？

男：沒錯，要想做到這一點呀，其實并不難，想知道秘訣嗎？（出示歌謠，各種組合方式認讀、拍手讀直至學生熟知）

設計意圖：用低段孩子喜聞樂見的視頻、情景劇表演、歌謠的形式吸引其興趣，并引導孩子各抒己見，為下面環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊，并鍛煉了低段孩子的口頭語言表達能力，一舉多得。

二、環(huán)環(huán)相扣

女：弟弟妹妹們，光學會課堂上認真聽講還不夠哦。在學校里，我們要做一個講文明、講秩序的好孩子。一天，小明就遇到了這樣一個兩難的選擇。（課件播放：小明與阿毛是一對好朋友，在同學們有序排隊打飯時，阿毛借肚子餓為由準備插隊并示意小明也這么做，小明見狀，一方面覺得阿毛是好朋友不該反對他，一方面又認為插隊是陋習，陷入了猶豫。）

男：弟弟妹妹們，你們說，小明該怎么做？

女：看來，弟弟妹妹們平?？隙ㄒ彩鞘刂刃?、講文明，有著良好行為習慣的孩子們。姐姐為你們堅定不移的態(tài)度點贊，不禁想高歌一曲了！（女生演唱與習慣相關的主題歌曲）

設計意圖：將認知逐漸內(nèi)化，呈梯度展開，用歌曲激發(fā)情感，升華對好習慣養(yǎng)成的認知。

三、體驗監(jiān)測

男：弟弟妹妹們，你們真棒！瞧，為了表揚你們擁有良好的習慣，你們敬愛的班主任老師早早地為你們準備了“好習慣養(yǎng)成卡”，每張卡都有精美的圖案，快來挑選你喜歡的吧！（小朋友們蜂擁而上，但有一部分孩子卻一字排開，等待輪到發(fā)卡）

女：弟弟妹妹們，我想，他們才是最應該優(yōu)先挑選卡片的?。ㄖ赶蚺抨牭暮⒆樱?/p>

男：知錯就改，善莫大焉！這也是一個很好的習慣哦！

女：我不禁想采訪一下一開始就排隊守秩序的孩子，你當時是怎么想的？

男：真棒！讓我們好好向他們學習，學習他們這良好的習慣吧！

設計意圖：梯度呈現(xiàn)為體驗教育，更為直觀、有效！且強化只有守秩序才能有優(yōu)先權的認知。

四、拓展提升

女：弟弟妹妹們，好習慣處處都在，誰記得剛開始視頻播放中還有哪些良好的習慣表現(xiàn)？（生各抒己見，將好習慣拓展到學習、生活更多的方面，并延伸至學校、家庭、社會等層面）

男：相信通過本次班會課的體驗，弟弟妹妹們一定能從自我做起，與好習慣手拉手，成為永遠的好朋友！

女：不過，習慣的養(yǎng)成可并非一朝一夕的哦！得持之以恒，請大家將剛才拿到的“好習慣養(yǎng)成卡”拿出來，上面詳細地羅列出了你應該要養(yǎng)成的各種好習慣，請你每天按時自省，將相對應的笑臉、哭臉等畫到相應的空格內(nèi)。相信在不久的將來，你便能成為一個真正擁有良好習慣的人！

合（加班主任）：好習慣，益終生！讓我們牽手好習慣，永遠不分離！親愛的弟弟妹妹們，讓我們在一支優(yōu)美的舞蹈中結束此次主題班會?。▽W生表演以習慣為主題的舞蹈，如《六尺巷》等）

設計意圖：與導入部分相呼應，考驗孩子的觀察能力、記憶能力，并為其拓展至各角度、各方位的好習慣表現(xiàn)；根據(jù)習慣養(yǎng)成規(guī)律，用“好習慣養(yǎng)成卡”來輔助孩子養(yǎng)成，切實有效；低段孩子對于名人名言中以習慣為主題的內(nèi)容在理解上可能稍顯生澀，所以本次班會課多以適合低段孩子身心特點的形式開展。

作者簡介：張曦，女，1986年生，一級教師，玉環(huán)市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀班主任。

編輯 謝尾合