杜薇

摘要：在我國(guó)大批高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景下，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)已成為某些專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的一部分。大學(xué)英語(yǔ)教師面臨著從EGP教師向ESP教師的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師可持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展已勢(shì)在必行。本文以沈陽(yáng)工程學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，就大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響因素、專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容與形式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中所存在的主要問(wèn)題，提出了能夠促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)；大學(xué)英語(yǔ)教師；職業(yè)；發(fā)展；轉(zhuǎn)型

0引言

2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。提出“到2O2O年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。打通從中職、專(zhuān)科、本科到研究生的上升通道。引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。沈陽(yáng)工程學(xué)院作為新生本科院校面臨著向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型。伴隨著這種轉(zhuǎn)型，ESP（English for special purpose），即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（如科技英語(yǔ)、廣告英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等）已成為某些專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的一部分。

面臨這樣的形勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教師該作何準(zhǔn)備，也成為值得大學(xué)英語(yǔ)教師考慮的問(wèn)題。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程中，勢(shì)必有一部分大學(xué)英語(yǔ)教師要面臨從普通語(yǔ)言教師向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)（ESP）教師的轉(zhuǎn)型，需要適應(yīng)新角色所帶來(lái)的新的要求。大學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)型成功，首先需要了解專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)方面，包括專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教師的角色定位，國(guó)內(nèi)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)與教師的現(xiàn)狀，以及專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一些語(yǔ)言特征等。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型成為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教師的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)也需要清楚。

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的EGP教學(xué)和ESP教學(xué)

如果說(shuō)EGP教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，那么ESP教學(xué)則是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的在專(zhuān)業(yè)中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。前者旨在幫助學(xué)生掌握不同的語(yǔ)言技能，而后者傾向于提高學(xué)習(xí)者在不同語(yǔ)境中應(yīng)用語(yǔ)言技能的能力。另一個(gè)值得注意的問(wèn)題是ESP學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平一般是中等或高級(jí)，這是由于他們?cè)贓GP學(xué)習(xí)階段打下了良好的基礎(chǔ)。由于EGP教學(xué)與ESP教學(xué)目標(biāo)不同，其課程設(shè)置也存在差異，體現(xiàn)在教材選擇、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)等方面。

近十年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。究其原因，是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才不能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要。當(dāng)今社會(huì)需要的是具有自己專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)人才。懂專(zhuān)業(yè)的行業(yè)精英不懂英語(yǔ)，難以解決工作過(guò)程中遇到的英語(yǔ)問(wèn)題。而懂英語(yǔ)的人才又不懂專(zhuān)業(yè)，因?yàn)槎嗄陙?lái)接受的英語(yǔ)教育主要側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，與社會(huì)實(shí)際需求的技術(shù)領(lǐng)域嚴(yán)重脫節(jié)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，一成不變的大學(xué)英語(yǔ)課程，學(xué)起來(lái)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，消耗大量元?dú)猓鞘斋@不大。通過(guò)比較，不難發(fā)現(xiàn)ESP教學(xué)是解決這一問(wèn)題的有效途徑。大學(xué)教育向教育的轉(zhuǎn)型將成為大學(xué)教育改革的一個(gè)趨勢(shì)。作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者，教師無(wú)疑是ESP教學(xué)中最重要的一個(gè)要素。從這個(gè)角度講，EGP教師向ESP教師的轉(zhuǎn)型刻不容緩。

2專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教師的角色定位

作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，ESP教師有著很重要的作用。首先，ESP教師也是教師，所以他必須能夠履行教師的基本職責(zé)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并教他們成為一個(gè)真正的人。第二，ESP教師也是一位語(yǔ)言教師，因此，除了掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的語(yǔ)言能力外，他還應(yīng)該了解一些跨文化背景知識(shí)，學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論。更重要的是，ESP教師的研究能力和與他人合作的能力也很重要。除了課堂教師的一般功能外，ESP教師還必須處理需求分析、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、材料寫(xiě)作、適應(yīng)和評(píng)價(jià)等問(wèn)題。ESP從業(yè)者的五個(gè)關(guān)鍵角色是：教師、課程設(shè)計(jì)者和材料提供者、合作者、研究者和評(píng)價(jià)者。

3ESP教師必備素養(yǎng)

為了有效發(fā)揮教學(xué)中的關(guān)鍵作用，ESP教師必須具備和。但他們的地位不一樣。ESP的實(shí)踐者首先是語(yǔ)言教師。他或她不必成為任何特定學(xué)科的專(zhuān)家。根據(jù)ESP的歷史和發(fā)展，掌握特定知識(shí)內(nèi)容并能將知識(shí)帶到課堂的應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，而不是ESP教師。即使在與經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)者合作時(shí)，教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)也不是ESP教師應(yīng)扮演的角色。ESP教師應(yīng)該被看作是講解和解釋語(yǔ)言的專(zhuān)家，并且在診斷學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言問(wèn)題方面發(fā)揮更為重要的作用。

3.1語(yǔ)言教學(xué)能力

ESP教師的角色通常是以英語(yǔ)為工具語(yǔ)言，講授特定領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通用英語(yǔ)是基礎(chǔ)，是語(yǔ)言?xún)?nèi)核，而專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是的升華，同樣具備的各種語(yǔ)言特點(diǎn)。所以，作為英語(yǔ)教師，扎實(shí)的語(yǔ)言功底是必不可少的。小到詞匯語(yǔ)法，大到句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇分析及各領(lǐng)域的表達(dá)方式，良好的口語(yǔ)交際能力，對(duì)西方文化的了解，以及精湛的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力等等，這是必備的基礎(chǔ)，也是與專(zhuān)業(yè)教師相比所具有的特長(zhǎng)。

3.2具體的學(xué)科知識(shí)

我國(guó)的EGP教師隊(duì)伍龐大，他們的專(zhuān)業(yè)背景和職業(yè)經(jīng)歷十分簡(jiǎn)單，極少有人懂得其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以，教師應(yīng)與特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域合理銜接，即轉(zhuǎn)型為教師，才能夠勝任以英語(yǔ)講述特定領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在掌握深厚扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)以外，對(duì)教師來(lái)講，接受?chē)?yán)格有素的培訓(xùn)及熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)是其今后可以任教的基本前提。教師應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域基本原理理解透徹；唯有如此才能保證教學(xué)的效果，才能有助于學(xué)習(xí)者完成既定的目標(biāo)。漢語(yǔ)和英語(yǔ)并非一一對(duì)應(yīng)，很多時(shí)候，兩者并不能從對(duì)方語(yǔ)言中找到合適的正確的表達(dá)。

3.3精通ESP測(cè)試與評(píng)估

任何科目的教學(xué)都必須具備一套合理完善的測(cè)試與評(píng)估機(jī)制，以利于及時(shí)準(zhǔn)確地檢測(cè)其教學(xué)效果。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要精力都集中在EGP教學(xué)方面，而對(duì)于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)了解不多或?qū)嵤┝Χ炔粔颍@種情況對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型十分不利。對(duì)于ESP教學(xué)中如何制定測(cè)評(píng)機(jī)制，還處于摸索階段。endprint

ESP課程的測(cè)試評(píng)估，應(yīng)建立在課程內(nèi)容的具體設(shè)置基礎(chǔ)上。不同學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的需求和接受程度也會(huì)有所差別。所以，在制定測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)因材而定，全面考慮到所有學(xué)習(xí)者，確定合理的測(cè)試方法。保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大限度專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的提高，以備應(yīng)對(duì)今后工作之需。除此之外，根據(jù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的學(xué)科測(cè)評(píng)應(yīng)該將語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，采取多樣化考核方式。

4EGP教師轉(zhuǎn)型對(duì)策

在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。只有其自身積極應(yīng)對(duì)，才能確保教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，也只有教師積極快速有效的轉(zhuǎn)型，才能確保所育人才更快更深度的轉(zhuǎn)型，才能真正使教育為中國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)服務(wù)。EGP教師需采取的應(yīng)對(duì)措施以下幾方面。

4.1教學(xué)理念上

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是課程改革的靈魂。面對(duì)高校轉(zhuǎn)型時(shí)期的英語(yǔ)課程改革，英語(yǔ)教師唯有更新觀(guān)念，建構(gòu)新的英語(yǔ)教育教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能有效地進(jìn)行課程改革與實(shí)施教學(xué)。在當(dāng)今的教育活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者，是服務(wù)者，學(xué)生是主體，是修行者。所以教師應(yīng)該合理轉(zhuǎn)換自身角色，秉持現(xiàn)代教育理念所提倡的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該教學(xué)相長(zhǎng)，互相合作。教師通常只在語(yǔ)言方面是行家里手，但對(duì)特定領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解甚少，甚至有時(shí)還需要向該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生請(qǐng)教。所以，教師需要與學(xué)習(xí)者共同合作，與專(zhuān)業(yè)教師和該領(lǐng)域的行家多多交流學(xué)習(xí)。

4.2教學(xué)內(nèi)容上

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的源泉，所以必須時(shí)刻更新改進(jìn)，為原有的知識(shí)體系增添新的活力。首先，在基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)方面，應(yīng)從傳統(tǒng)的詞匯語(yǔ)法等機(jī)械性的英語(yǔ)記憶學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)型為與先進(jìn)科技等社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系的系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)且邏輯明確的學(xué)習(xí)。作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)是活的，是有生命力有內(nèi)在聯(lián)系的，而非一些零碎的部件堆砌在一起的。語(yǔ)言的魅力在于應(yīng)用，而非只是應(yīng)對(duì)諸多標(biāo)準(zhǔn)化考試卻不能輸出產(chǎn)生實(shí)際價(jià)值。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)息息相關(guān)，與本專(zhuān)業(yè)最新動(dòng)態(tài)密切相連，充分發(fā)揮語(yǔ)言的實(shí)用和工具價(jià)值。其次，教師轉(zhuǎn)型的方向是雙能型的教師，所以應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)特定領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，除了教授日常的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)外，還應(yīng)通過(guò)各種方式時(shí)刻了解該領(lǐng)域的市場(chǎng)需求，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)動(dòng)向，隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，制定和開(kāi)發(fā)能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生所需求的教材，而非拘泥于一成不變的課本。教學(xué)內(nèi)容的選擇，可以直接影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，應(yīng)使其與社會(huì)并肩前進(jìn)，努力將學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與課程教學(xué)相結(jié)合。

4.3教學(xué)模式上

教學(xué)模式要與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與改革，要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效銜接。一方面夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，但要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，即把以教師為主體的講授類(lèi)填塞型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的討論式——眾人思想火花碰撞式的課堂，將集體聽(tīng)課式課堂變?yōu)閭€(gè)性化課堂。將語(yǔ)言部件串聯(lián)，與特定情境結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)言的能力。把知識(shí)能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。另一方面應(yīng)采取多元評(píng)價(jià)體系的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生為主體的角色，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)今后工作、學(xué)習(xí)和交流的需要。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力和完成崗位工作任務(wù)的能力。同時(shí)，有必要借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能模擬更真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，再者，教學(xué)內(nèi)容也可以得到良好補(bǔ)充，更加豐富易懂。

5結(jié)語(yǔ)

在高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期，教師要順應(yīng)并配合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)所需的復(fù)合型應(yīng)用型人才，既熟練掌握英語(yǔ)又精通專(zhuān)業(yè)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才。要不斷更新自身知識(shí)體系，學(xué)習(xí)特定領(lǐng)域的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，以求適應(yīng)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的教育改革機(jī)制，使得自身職業(yè)能可持續(xù)發(fā)展。endprint