（廣東省江門市江華小學(xué) 廣東 529000）

一、A學(xué)校開展進(jìn)城務(wù)工子弟教育個案研究背景概述

近年來，隨著城市化進(jìn)程的加快，越來越多的進(jìn)城務(wù)工子弟隨父母來到城市就學(xué)，造成城市教育資源緊缺，出現(xiàn)了“入園難”、“入學(xué)難”等現(xiàn)象。由于城市內(nèi)部教育資源的不均衡，“就近入學(xué)”、“人戶一致”、“人房一致”政策的限制，加上地產(chǎn)商“學(xué)區(qū)房”概念的炒作，義務(wù)教育擇?，F(xiàn)象并沒有得到根本上的解決，反而有愈演愈烈之勢。[1]

A小學(xué)是一所是一所具有悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校，雖然學(xué)校文化底蘊(yùn)深厚、辦學(xué)特色鮮明，但也邁不過城市發(fā)展給學(xué)校發(fā)展設(shè)置的屏障。在義務(wù)教育均衡發(fā)展的趨勢下，學(xué)校的生源主要由未能及時“撤出”老區(qū)的家庭子女及進(jìn)城務(wù)工人員子女組成。為了積極應(yīng)對學(xué)校出現(xiàn)的外來務(wù)工子弟教育可能出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)對學(xué)生教育引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)校教育質(zhì)量，學(xué)校在2013年9月啟動了進(jìn)城務(wù)工子弟教育個案研究。已累計完成個案約600份，成功轉(zhuǎn)化學(xué)生約560人，形成精品轉(zhuǎn)化個案約120份，給學(xué)校繼續(xù)開展研究積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。[2]

實(shí)踐證明，著眼于個人的優(yōu)勢，以利用和開發(fā)人的潛能為出發(fā)點(diǎn)，在充分調(diào)查、全面掌握情況的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)靈活的教育方法，能有效促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變。

二、優(yōu)勢視角下進(jìn)城務(wù)工子弟個案研究的教育意義

1.提升了學(xué)校教育質(zhì)量

學(xué)校充分認(rèn)識和分析外來務(wù)工子弟教育教學(xué)中遇到的各種問題，堅(jiān)持不放棄、不拋棄的原則，竭盡全力為每位學(xué)生成長提供幫助和支持。外來務(wù)工子弟個案研究有力保障了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的全面提升。

由于學(xué)生來自祖國各地，幾乎涵蓋了出新疆、西藏以外的所有省份，成長環(huán)境的巨大差異造成了他們在學(xué)習(xí)、行為、心理、品質(zhì)等方面表現(xiàn)出復(fù)雜性、多樣性的特點(diǎn)，要想他們和諧共處并不是一件簡單的事情。老師們在學(xué)校的指引下，除了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)前教育、身心發(fā)展等情況外，還著重了解孩子家庭成員的構(gòu)成、家庭的生活環(huán)境、宗教信仰等情況，以便采取有效措施，有針對性地開展教育幫扶。對于個別特殊的學(xué)生，我們就要求建立個案，長期跟蹤教育。例如，學(xué)校有2名回族同學(xué)，學(xué)校要為他們準(zhǔn)備特別的食物；針對36名長期學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，學(xué)校為他們開設(shè)了“430學(xué)堂”等等。這些問題的合理處理既是學(xué)校貫徹教育方針政策、扎實(shí)開展教書育人工作的重要舉措，也是營造良好育人氛圍的必經(jīng)過程，為維持學(xué)校正常的教學(xué)秩序打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化了家庭教育效果

蘇霍姆林斯基說：“教師最重要的任務(wù)是教會家長怎么樣教孩子”。由于進(jìn)城務(wù)工人員多數(shù)文化水平較低，主要從事比較粗重的工作，工資待遇偏低，工作時間長且不固定，工作強(qiáng)度大，在教育孩子上大多顯得力不從心。在進(jìn)城務(wù)工子弟教育個案研究的工作指引下，學(xué)校、年級、班主任通過對家長進(jìn)行家庭教育知識的輔導(dǎo)和講座提升了家長的教育能力；教師們定期的家訪、座談加強(qiáng)了與家長的溝通和聯(lián)系；根據(jù)孩子的問題有針對性的教育策略更是讓家長在教育孩子時總能把握節(jié)點(diǎn)、找準(zhǔn)方向。同時，家長們的教育觀念有了很大的進(jìn)步，存在的問題也得到了改善，教育孩子的方式、方法更加科學(xué)。以前害怕聽到老師電話的家長變得會主動和老師溝通，因?yàn)樗麄冊诶蠋煹慕ㄗh下開展的教育活動讓孩子們在學(xué)業(yè)和生活上都取得了巨大的成功。

3.促進(jìn)了“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)變

學(xué)校要求對建立個案學(xué)生采取“精準(zhǔn)幫扶”，做到認(rèn)識、分析、方法、時間、人員、效果六個方面都要有計劃的實(shí)施到位。首先對“問題學(xué)生”進(jìn)行綜合“診斷”，分析其存在的問題，尋找存在問題的根源，再合理安排時間和老師跟進(jìn)整個轉(zhuǎn)化過程“對癥下藥”，保證轉(zhuǎn)化的效果，沒有達(dá)到絕不停止。對于一些棘手的學(xué)生，學(xué)校還定期組織有經(jīng)驗(yàn)的老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“會診”，讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，這種“早發(fā)現(xiàn)、早轉(zhuǎn)化”的做法往往將學(xué)生思想、 認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)的問題解決在萌芽狀態(tài)，為學(xué)生成長路上少走彎路提供了科學(xué)而有力的支持，保障了學(xué)生健康、快樂成長。

精誠所至，金石為開。進(jìn)城務(wù)工子弟是生長在高樓群中的“野花”， 他們可能因?yàn)樗敛环簳r還未能開放。作為老師，我們要有一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)他們，為他們的絢麗綻放提供充足的水分和陽光。通過家校的積極有效幫扶，每個個案研究的學(xué)生都表現(xiàn)出不同程度的進(jìn)步，這是我們開展教育個案研究的最根本目的。

4.推動教了師綜合素質(zhì)提升

學(xué)校組織老師們?nèi)珕T參與、全程參與開展進(jìn)城務(wù)工子弟個案的研究引導(dǎo)，帶動了更多的教師有針對性、系統(tǒng)地參與到教書育人中來，促使教師更加注意、留心自己的教育行為和方式。學(xué)校要求老師們在幫扶學(xué)生過程中要做好案頭工作，隨時記錄自己的想法，學(xué)校定期評選優(yōu)秀個案，召開交流會，這些都為老師們積累教育經(jīng)驗(yàn)提供了實(shí)實(shí)在在的資源和平臺保障。在溝通過程中，師生、家校之間建立了深厚的感情，為班主任的管理提供了很好的情感保障。通過有力的組織和科學(xué)方法的指導(dǎo)，全體班主任形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，班風(fēng)班貌得到較大提升，讓班主任老師從個別學(xué)生的工作中解脫出來，有更多精力放在全體學(xué)生身上。有效家校溝通提高了班級管理的效率，降低了班主任的工作壓力，過程中遇到了很多故事，總能給人以教育智慧啟的發(fā)性和心靈的觸動，給教育事業(yè)增添了另一道風(fēng)景線。

在優(yōu)勢視角下，對進(jìn)城務(wù)工子弟教育進(jìn)行個案研究是一種多贏的學(xué)校教育新思路和新方法，針對性強(qiáng)、有效性高。同時保障外來務(wù)工子弟教育對促進(jìn)教育公平、改善民生、創(chuàng)新社會管理、維護(hù)社會和諧穩(wěn)定具有十分重要意義。

[1]張益萍. 對當(dāng)前我國進(jìn)城農(nóng)民工子女教育問題的反思[J]. 商品與質(zhì)量. 2011.

[2]高慧斌. 戶籍改革困境下對進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題的思考[J]. 思想理論教育. 2011.