張翠華

(四川省內(nèi)江市資中縣龍結(jié)鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川 內(nèi)江 641000)

俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本,這個資本會不斷增長,一個人畢生就可以享用它的利息?！庇纱俗阋砸姷煤玫男袨榱?xí)慣的重要性,而新課改的今天,我們的教育實踐工作也更加強調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生的綜合品行,因此,在此教育大背景下,就如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣這一問題做進一步的分析和研究也就顯得更為重要了。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說,在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中正處在承上啟下的關(guān)鍵階段,他們的行為行為習(xí)慣還沒有定型,又比較喜歡模仿,就像是一張白紙,可以勾勒出很多美好的藍圖,所以,我們一線教師需要抓緊時機,努力研究并落實更多好的策略,推動學(xué)生更快更好的養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。

一、點滴入手,言傳身教,激發(fā)學(xué)生良好行為習(xí)慣的意識

好的行為習(xí)慣并不能急于求成,也并非一朝一夕就能夠成功,需要一個長期養(yǎng)成的過程。而對于三年級的小學(xué)生來說,他們的生活經(jīng)驗比較少,人生閱歷也比較淺,因此,在培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣時一定不能貪大求全,而是能夠從細處、小處、生活學(xué)習(xí)中的點點滴滴入手,并且能夠言傳身教,通過自己良好行為習(xí)慣的刺激和影響,逐漸讓學(xué)生看到良好行為習(xí)慣的優(yōu)勢和作用,從而使得他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識得到有效的激發(fā)。

例如,為了讓學(xué)生養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)”的好習(xí)慣,我就在每一次下課之后都會給學(xué)生布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè),作業(yè)的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜,數(shù)量也是從少到多,形式則會多種多樣,有時候會通過做題的方式來讓學(xué)生預(yù)習(xí),有時候則是閱讀,有時候則是一些小組活動……我也會在上課的時候告訴學(xué)生我是怎么預(yù)習(xí)自己的教學(xué)工作的,努力成為學(xué)生的榜樣,這樣一來,在一個循序漸進的過程中,學(xué)生們逐漸有了養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識。

二、持之永恒,引導(dǎo)反思,促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

有了養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識之后,就進入到了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段,而在此過程中,就需要教師能夠加強對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助,引導(dǎo)學(xué)生持之以恒,將自己想要養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣堅持下去,并能夠逐漸的反思自己,在反思中逐漸提高。之所以需要這樣做,是因為對于三年級的小學(xué)生來說,他們自制力、自控力比較差,在實際養(yǎng)成的過程中會遇到這樣那樣的困難,容易出現(xiàn)起伏、反復(fù)的現(xiàn)象,而我們教師要做的就是不斷的引導(dǎo)和幫助他們,避免他們出現(xiàn)“回潮”的現(xiàn)象,帶領(lǐng)他們度過最艱難的時期,陪著他們逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如,為了讓學(xué)生養(yǎng)成“及時改錯”的好習(xí)慣,我就鼓勵學(xué)生每人準備一個錯題本,將自己日常做題中、各種考試中做錯的題目都記錄下來,我則通過定期檢查,不定期評比,優(yōu)秀錯題本獎勵和展示的方式來促進學(xué)生持之以恒的記錯題,并在這些檢查、評比和展示的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行反思,明確自己哪里做得不夠好,最終幫助學(xué)生更快的養(yǎng)成這一好習(xí)慣。

三、加強鼓勵,獎優(yōu)促差,督促學(xué)生良好行為習(xí)慣的保持

良好行為習(xí)慣價值最大化的實現(xiàn)還需要這些習(xí)慣的長期保持。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說,正處在心理建設(shè)的關(guān)鍵時期,在這個階段,他們渴望得到肯定、贊揚和支持,一句“你真棒”,“好樣的”,“你做的真好”,一個微笑,一個擁抱,都能夠幫助學(xué)生建立極大的自信心,足以鼓舞他們更努力,成就更好的自己。因此,我們在督促學(xué)生保持良好習(xí)慣的過程中,要不吝惜自己的鼓勵和贊揚,同時,還需要獎優(yōu)促差,通過一些物質(zhì)上或者精神上的鼓勵或“懲罰”來很好的約束、激勵和促進學(xué)生,讓學(xué)生在這樣積極的環(huán)境氛圍中保持良好行為習(xí)慣,享受良好習(xí)慣給他們帶來的種種益處。

例如,我在實際教學(xué)的過程中,就會通過全程監(jiān)督、定期檢查、定期通報、及時評價的方式來督促學(xué)生保持自己已經(jīng)養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣,并且還會利用學(xué)生本人自評、同伴互評、家長參與、教師審評的“四維”評價方式來督促學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,及時改正,不斷向前。

總的來說,良好的行為習(xí)慣在無形中有著一種很強大的力量,能夠讓學(xué)生從脆弱走向堅強,從頹廢變得振奮,從失意變得充滿希望,能夠帶領(lǐng)著學(xué)生一步步實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和成長。而我們一線教育工作者,擔負著教書育人的重要責任,幫助學(xué)生更快更好的養(yǎng)成更多好的行為習(xí)慣,我們責無旁貸。本文所提出的點滴入手,言傳身教;持之永恒,引導(dǎo)反思;加強鼓勵,獎優(yōu)促差三個策略就是為了讓學(xué)生擁有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識,并逐漸養(yǎng)成和保持更多的良好行為習(xí)慣。