張玉潔

(湖北省武漢市武昌中華路小學(xué) 湖北 武漢 430061)

【我要做到】

1.我要根據(jù)品社書的學(xué)習(xí)要求了解榕樹和小鳥的基本知識,懂得植物和動物對保持生態(tài)平衡的重要作用。

2.我要圍繞一個對話主題來寫,由于人們對環(huán)境的關(guān)心、愛護,請榕樹爺爺來這里安家,環(huán)境越來越好了,寫小鳥和榕樹表揚人們。

3.我會展開合理而大膽的想象,運用外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫來突出人物形象,運用不同的提示語表現(xiàn)形式把對話寫生動。

4.我要運用對比手法寫出故事情節(jié)的變化。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

粵教版《品德與社會》四上第三單元第十課《小鳥與榕樹的對話》

【課堂筆記】

1.榕樹和小鳥的外貌有什么特征,榕樹和小鳥對維持生態(tài)平衡的作用是什么,請記錄下來:

2.你知道哪些對話的不同表現(xiàn)形式,寫在下面:

3.想象對話內(nèi)容:

居住環(huán)境 人類行為 小鳥生活榕樹來前榕樹來后

4.哪位同學(xué)寫的對話內(nèi)容最生動?對話表現(xiàn)形式最豐富?他是怎樣做到的?老師怎么表揚他的?

【知識鏈接】

(一)關(guān)于小鳥和樹的故事

小鳥和大樹

在大森林里,有一棵大樹長得高大威武枝繁葉茂。有一只小鳥在上面結(jié)了窩,每天進進出出地忙碌著。

大樹問小鳥:“小鳥,你每天忙忙碌碌,這么辛苦,你快樂嗎?”

“我很快樂!”小鳥說:“森林里有我愛吃的蟲子,有新鮮的空氣,我可以在這里自由自在地飛翔。”

“大樹,你每天一動不動地站在這兒,你快樂嗎?”小鳥反過來問大樹。

大樹說:“這里有我的兄弟姊妹,我們?yōu)槿祟愔圃煅鯕?遮擋風(fēng)沙,我們的根深深地扎進土里,可以防止水土流失。我們做出了貢獻,所以我很快樂?！?/p>

大樹和小鳥成了一對好朋友。

突然有一天,一隊伐木工人開進了森林,他們開始砍伐樹木,小鳥眼睜睜地看著他的大樹朋友轟然倒地,他的小窩也毀于一旦,森林成了光禿禿的山包。

小鳥看見大樹被拖上車運走了。他追上去問:“車大哥,你們要把我的樹朋友拖到哪里去?”

車說:“我們要去工廠?！?/p>

鳥兒隨著車來到工廠,他聽見機器聲轟鳴,站在窗外向廠房里張望,他不解地問窗戶:“工人們在做什么?”

窗戶回答:“他們把樹裁成木板,做成沙發(fā)運到城市里賣掉。”

小鳥向城市飛去。他飛進一戶人家,看到人們坐在沙發(fā)上舒適地休息。他大聲說:“人們啊,大樹為你們做出了這么大的貢獻,卻換回這樣的回報!為什么呢?”

小鳥傷心地向遠處飛去。

(二)對話的多種表現(xiàn)形式:

1.提示語的位置不同

(1)提示語在前,引語在后,引語之前用冒號。

例:小鳥高興地說:“我在這里生活了一年,很喜歡這里?！?/p>

(2)引語在前,提示語在后,提示語后面用句號。

例:“小區(qū)一建好,我就在這里生根了?！遍艠涿诱f。

(3)提示語在兩個引語的中間,提示語后面用逗號。

例:“說起我的聲音,”小鳥有些得意的抖抖尾巴說,“那可是小區(qū)第一女中音。”

(4)只有引語,沒有提示語。

例:“天氣這么熱,你還是在我的樹葉下躲一躲吧。”

2.提示語的內(nèi)容不同

(1)提示語中包含動作

例:他急忙跑過來,對老樹爺爺說:“老樹爺爺,有一些人正在砍伐這片森林,咱們怎么辦啊?”

(2)提示語中包含心理

例:它們戀戀不舍地對老樹爺爺說:“再見了,老樹爺爺?！?/p>

(3)提示語中包含神態(tài)

例:眼中閃爍著點點淚光的他深情地對小鳥說:“你好,我的朋友,我們終于又見面了?！?/p>

(4)提示語中包含語氣

例:它們哭著喊著:“老樹爺爺啊!您什么時候才能再聽我們唱歌啊?！?/p>

【作文導(dǎo)圖】

【作文課堂】

哇哇老師:前些天,咱們旁邊的社區(qū)里來了位新朋友,看,就是這棵大榕樹!它撐開濃密的枝葉在跟咱們打招呼呢!咦,一只小鳥來了,嘰嘰喳喳叫個不停,你在仔細聽一下,原來小鳥正和大樹說話呢!它們會說什么呢?

吉吉:小鳥也許會問:“榕樹爺爺,你為什么在這里安家呀?”

喳喳:因為人們環(huán)保意識越來越強了。小鳥還會發(fā)現(xiàn)自從榕樹爺爺來了,這里的環(huán)境更美了,空氣更清新了。

吉吉:榕樹還為人們帶來綠蔭,大家可以在那里乘涼、玩耍。

喳喳:榕樹來了后,小鳥也有溫馨的家了。

哇哇老師:是啊,榕樹來了后,小區(qū)環(huán)境大變樣!所以咱們在描寫對話內(nèi)容時一定要抓住榕樹來之前和來之后小區(qū)方方面面的對比來寫。那怎樣才能讓對話形式變得更加生動呢?

吉吉:我知道咱們可以聽過變換對話提示語的位置讓對話更靈活。

喳喳:我們還可以在對話提示語中加入動作、神態(tài)、心理及語氣描寫讓對話更生動!

哇哇老師:想好了對話內(nèi)容和對話形式,我們可以構(gòu)思自己的文章了。