（南寧市青秀區(qū)埌西小學(xué) 廣西南寧 530022）

引言

數(shù)學(xué)課程是鍛煉高中生邏輯思維的重要途徑之一，而傳統(tǒng)課程的重點都放在如何提高學(xué)生成績，應(yīng)對應(yīng)試教育，不能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，沒有起到開拓學(xué)生思維和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用，針對這一現(xiàn)象，在高中數(shù)學(xué)課堂中提高對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有助于改變這一現(xiàn)狀。[1]

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的重要性

通常情況下，高中階段的學(xué)生處于一個身心發(fā)展的特殊階段，青春期的他們不光有很強(qiáng)的好奇心，更有不容忽視的叛逆心理，教學(xué)方法采取不當(dāng)往往會適得其反，因此教師一定要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并引導(dǎo)他們學(xué)會思考并解決問題。同時高中生承擔(dān)著高考的責(zé)任與壓力，數(shù)學(xué)又是高中眾多學(xué)科中極為重要但是學(xué)習(xí)起來也較難的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以應(yīng)對高考壓力，更會對學(xué)生今后的人生起到積極的影響作用。[2]

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是符合高中生自身需求的。高中生喜歡新鮮的事物，抵觸用老舊的思維方法解決問題，擁有了創(chuàng)造性思維的他們更喜歡采取全新的解題思路，這樣不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，還可以有效鍛煉他們的思維能力。并且擁有創(chuàng)造性思維能力的學(xué)生能夠不墨守陳規(guī)，可以打破傳統(tǒng)思維的局限性，用創(chuàng)新的思維去看待一切問題，這不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知度和知識面，也有助于他們有效解決生活或者學(xué)習(xí)中遇到的思維困境。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的方法策略

1.樹立學(xué)生正確的觀念

要想讓學(xué)生了解到創(chuàng)造性思維的含義，首先要重視對學(xué)生思維創(chuàng)新意識的引導(dǎo)與樹立。高中數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生去樹立創(chuàng)造性思維的觀念，通過這一舉措激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到各類數(shù)學(xué)活動中，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)老師可以利用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生之間相互討論，把學(xué)生的探索能力開發(fā)出來。創(chuàng)造性思維，絕不是通過單一的授課培養(yǎng)出來的，老師需要鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑，比方說，關(guān)于《函數(shù)的應(yīng)用》這一節(jié)課的時候，老師可以事先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生帶著問題來上課，提出自己在搜集函數(shù)知識時遇到的一切不懂的問題，用創(chuàng)造性的思維思考問題，這樣不僅可以讓學(xué)生突破思維的困局，還可以保證學(xué)生尋找到新的答題思路。除此之外，老師還要制定學(xué)生之間互評的機(jī)制，學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，互相指出解題思路上的不同和不足，并且及時找到有效方法彌補(bǔ)不足，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要為學(xué)生營造出良性互動氛圍，作為教師，要對自身的角色進(jìn)行重新定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維意識的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，注重師生互動，尊重學(xué)生的想法，對于學(xué)生任何的想法，都要鼓勵和尊重，引導(dǎo)學(xué)生主動、深入的思考，創(chuàng)新思維活動，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新能力。在高中數(shù)學(xué)課堂中，定期組織學(xué)生開展實驗活動、實踐活動、課外活動等，設(shè)置創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮出學(xué)生的想象力，通過活動提高他們的創(chuàng)新意識，為學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

4.完善現(xiàn)有的教學(xué)模式

高中的數(shù)學(xué)老師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有良好的效果，就必須要對現(xiàn)有的教學(xué)模式作以改變，加以完善。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)老師首先要為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，小組學(xué)習(xí)就是很好的方法，能夠有效提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，打比方說，在高中數(shù)學(xué)老師講解《空間幾何體》一章的時候，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平劃分出能力均等的學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生在實際操作過程中，可以互相合作搭建出課程要求的幾何體，同時，高中數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生搭建出創(chuàng)造性思維模型，漸漸強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從學(xué)習(xí)成績乃至學(xué)生綜合素質(zhì)都得到有效提升。[3]

5.使用多媒體設(shè)備教課

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重使用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課。因為多媒體設(shè)備相比較傳統(tǒng)的黑板而言有其獨特的優(yōu)勢，更加多樣化。但是單一的使用多媒體設(shè)備也有弊端，所以不能走極端，老師需要辯證地看待多媒體設(shè)備教學(xué)的效果，把多媒體設(shè)備和數(shù)學(xué)課堂科學(xué)的結(jié)合在一起，成為輔助課堂教學(xué)有利工具。舉例，老師可以利用多媒體設(shè)備打造一個創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多媒體設(shè)備調(diào)動學(xué)生的感觀能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。對枯燥的理論知識進(jìn)行全方位、多角度、深層次的展示，為學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)造提供平臺。

結(jié)語 綜上所述，高中數(shù)學(xué)老師必須要重視起來對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，除了樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，完善現(xiàn)有的教學(xué)模式并且使用多媒體設(shè)備教學(xué)，還有很多可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，我們還需要繼續(xù)探尋。

[1]徐朝元.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]；高考；2017

[2]潘亞楠,孟祥欣.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]；中華少年.2016

[3]沙志峰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略探尋[J]；新課程導(dǎo)學(xué)；2013