（南寧市江南區(qū)那洪中學(xué) 廣西南寧 530000）

一、情感教育在初中道德與法治課運用的重要性

1.有助于初中道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)

初中道德與法治課程教學(xué)知識是以社會主義核心價值觀為教學(xué)體系，其教學(xué)目的是促進(jìn)初中生能夠形成正確的高尚品質(zhì)與思想道德觀念。隨著新課改的不斷實施與發(fā)展，初中法治與道德教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的教育理念，基于情感教育對初中生的思想道德觀念的發(fā)展，把正確的價值觀、態(tài)度、情感作為教學(xué)目標(biāo)，使初中生在情感教育下能夠全面發(fā)展。在以往的初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師都是運用按部就班的教學(xué)模式為初中生教授法治與道德教學(xué)知識，使初中生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣不高，不能夠?qū)Τ翋灥恼n堂教學(xué)氛圍產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)行為，不能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。[1]

2.有助于初中生積極情感的內(nèi)化

初中道德與法治教學(xué)課程與其他教學(xué)課程存在較大的不同之處，其他教學(xué)課程注重教授初中生教學(xué)知識與教學(xué)技能，而道德與法治教育課程培育初中生良好的道德品質(zhì)與正確的法治觀念，其是一門生活化教學(xué)課程。初中道德與法治教學(xué)課程從教學(xué)活動到教學(xué)內(nèi)容，所教授的課程內(nèi)容都是與生活具有密切的相關(guān)性，是根據(jù)初中生的成長健康與特點實施的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使初中生能夠形成內(nèi)在的情感判斷與體驗，從而逐漸形成正確的價值觀念與生活態(tài)度。能夠在主體性的情感與認(rèn)知基礎(chǔ)上培養(yǎng)初中生積極良好的思想道德修養(yǎng)與正確的發(fā)展觀念，并且使初中生能夠在實際的行為活動中進(jìn)行反思，從而逐漸完善與豐富自我的人生態(tài)度。在初中法治與道德課堂教學(xué)中，教師運用情感教育來激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)教學(xué)知識的熱情，使他們在探索與感悟知識中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而有助于促進(jìn)初中生積極情感的內(nèi)化，使初中生在體驗中獲得成長。[2]

二、初中道德與法治課運用情感教育的策略研究

1.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

一部分初中生從內(nèi)心深處都很敬畏教師，不敢與教師直視，不敢與教師進(jìn)行交流。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師在運用情感教育教授初中生時，應(yīng)該從自身做起，做到言傳身教的教學(xué)模式，教師應(yīng)該放下課堂教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)者的架子，要與初中生進(jìn)行和諧平等的相處，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在課余時間與初中生進(jìn)行有效溝通，了解初中生內(nèi)心所需，以初中生的角度幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)中的困惑，增強(qiáng)初中生的自信心，特別是一些內(nèi)心封閉自卑的初中生。運用情感教育來鼓勵與贊揚學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的初中生，對初中生提出的問題，應(yīng)該耐心的為其解答，而不是一味的運用批評的教學(xué)模式，打消初中生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該讓初中生感受教師對他們的關(guān)心與尊重，使初中生加深對教師的情感，只有這樣教師才能夠在法治與道德課堂教學(xué)中順利的實施情感教育。再者，由于初中生正處與思想叛逆期，對學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭學(xué)的思想情緒，對教師的教學(xué)行為也會出現(xiàn)諸多不滿的思想情緒，促使影響自身的學(xué)習(xí)效率，甚至有一部分初中生會形成錯誤的三觀。故而，在初中法治與道德課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活的運用情感教育，教師應(yīng)該讓初中生認(rèn)識到授課的辛苦，讓學(xué)生認(rèn)識到道德與法治教育對其的重要性，用情感教育來幫助初中生緩解叛逆期的思想情緒。因此，道德與法治教育不僅能夠幫助初中生改善人際關(guān)系，還能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而為初中生營造一個良好的道德與法治課堂教學(xué)氛圍。

2.以情感教育為載體，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類最好的教師，因此，初中道德與法治教師應(yīng)該運用情感教育培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)以情感教育為載體，從而發(fā)揮初中生的情感內(nèi)在化。然而，道德與法治課堂教學(xué)本身很枯燥，多樣化的概念與教學(xué)規(guī)律需要初中生進(jìn)行理解與記憶。由于受到應(yīng)試教育的影響，一些初中法治與道德教師一味的要求初中生進(jìn)行機(jī)械式的死記硬背，沒有正確的引導(dǎo)初中生進(jìn)行理解教學(xué)概念與規(guī)律的深層含義，更沒有運用新式的教學(xué)模式來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的知識的興趣，對于法治與道德課程中的難點與重點教師會讓初中生勾畫出來，讓初中生進(jìn)行記憶與背誦，這樣的教學(xué)模式完全脫離了素質(zhì)教育理念的本質(zhì)。在法治與道德課堂教學(xué)中，教師可以以情感教育作為教學(xué)中的載體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)知識內(nèi)容，運用現(xiàn)代化技術(shù)為初中生呈現(xiàn)教學(xué)視頻，讓初中生在觀看時能夠更深入的理解教學(xué)知識內(nèi)容，理解道德與法治教育背后的深層故事含義，讓學(xué)生意識到道德與法治教育的重要性，使初中生能夠從心靈上感悟道德與法治的魅力所在，實現(xiàn)課堂教學(xué)中的情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[3]

3.貼近學(xué)生生活，開展情感教育

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)知識貼近初中生實際的日常生活中，引導(dǎo)初中生積極參與到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的開放性，將情感教育、心理教育與教學(xué)知識相結(jié)合，從而促進(jìn)初中生德智體美全方位的發(fā)展。初中道德與法治教學(xué)課程與實際生活是有著緊密的相連性，例如；在學(xué)習(xí)《生命的思考》教學(xué)知識時，為了能夠教授初中生珍惜生命、守護(hù)生命、重視生命，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的生活體驗，選取初中生生活中的案例教材，具有針對性的為初中生授課，使初中生能夠在情感教育下感受生命的美好。初中道德與法治教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)初中生的個性特點，以初中生在日常生活中的困惑為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們善于使用情感教育解決生活與學(xué)習(xí)中的難題，將“教授道路”轉(zhuǎn)化為“探索道路”，從而規(guī)范初中生的思想與行為。

結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治課堂教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)初中生優(yōu)良的法治觀念與思想道德品質(zhì)，并引導(dǎo)他們善于使用情感教育解決生活與學(xué)習(xí)中的難題，使初中生在道德與法治的教育下能夠形成良好的心理素質(zhì)，能夠更有意義的生活與學(xué)習(xí)，使初中生能夠成為對社會與國家具有貢獻(xiàn)的公民。

[1]張雷鳴.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(11):71-72.

[2]侯翔.提高初中道德與法治課堂教學(xué)效果之我見[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2017(06):141-142.

[3]鄭士國.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2016(10):52-53.