（隆安縣第三中學 廣西南寧 532700）

引言

在這個信息時代，需要的是全能型人才，他需要擁有的并不只是強大的專業(yè)知識，還要具有一定的創(chuàng)新能力，有了創(chuàng)新，才會有進步，不然就只會停滯不前。而初中是一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最好時期，因為他們對比小學生來說已經(jīng)發(fā)育得幾近完全，自控力和自主性都比他們強，可以完全對老師的話語進行理解，對他們進行引導教學時也會比較容易，而對比高中生來說他們的思維比較活躍，而且不必學習較多的知識，有大把時間進行興趣和意識的培養(yǎng)。所以要把握好這個時機，一步步去引導他，直到培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新能力。

一、改變課堂體系，提升對生物的興趣

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第一步就是要提升他們對生物學的興趣使他們可以主動的去學習去了解，而生物對于其他學科而言，已經(jīng)算是有許多樂趣的，因為生物學無所不在，就像家里養(yǎng)的花和路邊的小草都是生物學的范圍，老師就要稍微進行相關(guān)的引導，就可以輕而易舉的引起他們的興趣，在課堂上不要進行灌輸式教學，這樣的教學模式是學習效率最低的，初中的生物教學目標并不是讓要讓學生了解多少生物知識，而是要提高他們的興趣，老師可以經(jīng)常安排小型的實驗來引起學生的注意，例如：花瓣變色，這個實驗非常簡單，把花插到用帶有顏色的墨水和水融合出的溶液里，那么花就可以變色，這樣的實驗對初中生來說又新奇又簡單，完全可以自己進行動手操作，實驗的過程中就可以進行講解，有這樣的現(xiàn)象是因為花莖中有維管束，可以將營養(yǎng)物質(zhì)傳送到花瓣中，又因為花瓣的蒸騰作用使紅色墨水慢慢的被傳送上去，所以花瓣就可以變色了，那隨著做實驗的過程中，學生就可以記住這個知識了，還會因此對生物產(chǎn)生極大的興趣[1]。還有種子發(fā)芽的條件研究，這個實驗也不是非常困難，進行這個實驗前就要列出可能會讓種子發(fā)芽的條件，那么這個環(huán)節(jié)就可以同學生來一起討論，學生說出來的可能不會很全，這時候的老師就要起引導作用，一定不能直接告訴他們，而要引導學生去進行思考，而學生如果說出了無關(guān)緊要的一些條件也不要進行全面否認，要一起進行實驗，用實驗來否決他這個想法，這樣也不會打擊他的積極性，然后根據(jù)同學們提出來的想法，一個一個來做實驗，得出來的實驗結(jié)果說明了種子是需要水空氣和溫度才可以發(fā)芽的，而對于其他提出來條件例如：陽光，土等，經(jīng)過實驗的驗證，說明了種子的發(fā)芽與他們無關(guān)。這樣自己提出理論，然后進行實驗，最后證明出自己說的是否正確，這一系列的操作就可以提升學生對自己的自信，也提高了他們的自主能力和自學能力，最重要的是體會到了生物研究的樂趣。

不只有做實驗才能提高學生的興趣，他們心里還對科學家非常向往和崇拜，所以老師就可以對他們講一些著名科學家的事跡，以提起他們的興趣，例如：列文虎克，微生物就是他發(fā)現(xiàn)的，原本是全職工作的他就是因為對放大鏡的好奇使他進行了一系列研究，自己對鏡片進行打磨和加工，然后就做好了屬于自己的超越了世界的顯微鏡，從而發(fā)現(xiàn)了微生物，進而打開了微生物研究的大門。這類的故事會讓學生感覺到生物學的神奇，使他們興趣大增[2]。

二、合理運用課本，引起對生物的求知欲

在學生有了對生物的興趣后就要乘勝追擊去刺激他們的求知欲。

在課堂上老師的形象通常都是嚴肅的不容反駁的，這樣的印象使學生不敢提出質(zhì)疑，長久以來就會放棄思考，在加上長久以來的老師講學生聽的教學模式使學生的思維變得單一，無法對知識進行靈活的運用，對知識點只知道記住而不去進行理解和質(zhì)疑，課堂上的一切都是為了考試能有高分，而將更應該注重的思維擴展忽略，這就是為什么有知識的人多，而成材的卻很少，要想改變這個現(xiàn)狀就要顛覆這模式，從注重考試成績變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和求知欲，讓其掌握進行學習的辦法，老師也盡量的和藹可親一些，讓學生敢于提出心中的疑惑，讓其對知識感到渴望而不是厭惡。生物的發(fā)展是不斷的在變化的，所以有時候課本里的知識并不一定正確，這時候老師就可以運用這個錯誤對學生進行教導，告訴學生，課本都會有錯誤，老師當然也會有。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

引起了學生對生物的興趣和求知欲后那么學生的創(chuàng)新意識就自然而然的存在他們的潛意識中了。創(chuàng)新意識是需要培養(yǎng)的，它不是一個知識點，不能被學會，而是人在活動中的一個思維方式，它是一個循序漸進的過程，為了使學生的創(chuàng)新意識更加強烈，就要多進行相關(guān)的實驗，讓他們親自動手，加深他們的印象和興趣。在教會了他們研究的辦法后，以后面對一些生物學相關(guān)的事物時也會想要親自動手進行實驗，渴望著解決問題然后親自尋找答案，然后發(fā)散思維想出一些新的方向，這就說明了他們的創(chuàng)新意識已經(jīng)被培養(yǎng)出來了。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在學生創(chuàng)新意識萌發(fā)出來后，老師要立馬抓住這個時機，乘勝追擊，培養(yǎng)其能力。鼓勵他們將自己的想法付諸于行動，想要做某些實驗的時候，老師也要進行相關(guān)的支持和輔導，做實驗的時候不能注重結(jié)果，而要重視其過程，在過程中，老師要引導同學進行多方面的聯(lián)想，使學生充分發(fā)揮自己的想象力，跳出常規(guī)，讓思維活躍起來，使每一次的實驗都有與眾不同的收獲，慢慢的就能潛移默化的提升了他們的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

為了順應中國社會發(fā)展需求，學生教育也在進行不斷的改革，雖然教育機制還未完全完善，但已經(jīng)踏出了關(guān)鍵性的一步，希望日后綜合性人才不再稀缺，通過新形勢下的教育方向，相信不久的未來中國定將人才輩出，可以為社會發(fā)展做出貢獻。而本文通過研究提升生物興趣、引起求知欲、培養(yǎng)意識、培養(yǎng)能力這四個方面希望可以使初中生物課堂更加的高效、活潑，能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出一份力，使學生擁有綜合性人才所需的基本能力，也希望本文可以對新形勢下的初中生物課堂教學有所幫助。

[1]譚忠成.淺談如何在高中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].教育科學:全文版,2016(11):00047-00047.

[2]李云軍.淺談初中生物教學中如何提高實驗教學有效性[J].教育科學:引文版,2015(12):00064-00064.